高中阶段是学生思维发展和提升的黄金时期,而批判性阅读能力的培养是提高学生思维能力的重要途径和有力抓手。但在实际的语文教学中,大多数语文教师偏好传统的教学方式和教学思维,对批判性阅读及教学的关注和重视不够,另外,批判性阅读教学理论对教师实践指导不强,教学中容易流于形式,因而学生批判性阅读能力得不到培养,思维能力和品质没有得到相应的提升,导致学生的思维水平和阅读能力达不到新课程标准的要求。以秦安县第一中学为例,发现大部分教师对批判性阅读认识不清,例如对预读文本的目的及过程不清晰,对质疑文本的思维过程不了解,对评价文本的方法及内容不明确等;教学中缺乏批判性阅读的意识;缺少培养学生批判性阅读能力的阶段性训练和具体的教学策略。针对以上问题,结合批评性语篇分析理论、图式理论,尝试提出相应对策及建议:预读文本过程中的批判性阅读训练,包括激发背景知识并预测文本内容,快速阅读并获取文本主体大意,对比验证并明确阅读目的训练;以质疑文本为主的批判性阅读教学,包括启疑与助述,促解与论证,评估与判断的教学;以评价文本为主的批判性阅读教学,包括理清作者思路评价文章结构,读后讨论并评价文章内容的教学。并且每一阶段训练设计相应的教学案例,具体阐述语文教学中如何有效开展批判性阅读教学,希望可以为培养学生的批判性阅读能力提供一个较好的思路。