词汇是语言的基础。词汇呈现方式是英语词汇教与学中不可忽视的一个重要因素。近年来,主题聚类呈现作为各种词汇呈现方式的一种受到了越来越多的重视。该呈现方式指不同词性的单词可以基于一个共同的主题被选择和呈现给学习者。大多数主题聚类呈现方式的研究聚焦于该呈现方式对学生英语单词词义的记忆效果,而忽视了对学生多维词汇知识的习得效果。多维词汇知识包括语法功能,句法搭配,语义联想,单词的形式与意义等。主题聚类呈现方式对不同水平学生多维词汇知识习得的研究更是少之甚少。因此,基于图式理论和信息深加工理论,本研究采用主题聚类呈现方式给学生教授新单词,目的是探究它对不同水平非英语专业大学生多维词汇知识的习得效果如何。作者选取92名非英语专业大学生作为实验对象,并随机分为实验班46人和控制班46人。实验前先进行了一次先导实验和一次前测（大学英语四级测试）,目的是选出所教的目标词,划分出实验班和控制班高低水平组的学生并查看实验前不同水平组学生英语水平的一致性。之后作者使用不同呈现方式进行词汇教学,实验班采用主题聚类呈现方式,控制班采用词汇表呈现方式。教学后,通过多维词汇知识测试卷对学生进行一次即时后测和一次延时后测。最后,依据先前四级测试成绩,对实验班和控制班选出的高低水平组各15名学生的后测成绩进行描述性统计、独立样本检验和定量分析。目的是看主题聚类呈现方式对于不同水平学生多维词汇知识习得效果是否存在差异。此外,本研究还选取8名实验班学生进行访谈,了解学生对主题聚类呈现方式的态度和感受。结果表明:在即时后测中,主题聚类呈现方式对高水平学生的语法功能、句法搭配和语义联想产生了积极的影响。主题聚类呈现方式和词汇表呈现方式都能帮助高水平学生掌握单词的词义。但是,主题聚类呈现方式对于低水平学生在语法功能、句法搭配和语义联想维度的习得上没有显著优势。相反,词汇表呈现方式比主题聚类呈现方式更能促进低水平学生单词词义的习得。就延时后测结果而言,主题聚类呈现方式更有利于高水平学生多维词汇知识的习得和保持,两种词汇呈现方式对低水平学生不存在显著差异。因此通过研究我们可以得到如下教学启示:主题聚类呈现方式并非具有普适性,它更适用于高水平学生。对于低水平学生而言,词汇表呈现方式具备一定优势。教师可以在教学中将两种呈现方式相互结合,有效促进不同水平学生多维词汇知识的习得和保持。尽管本研究在样本数量和实验时长上存在一定局限性,但希望该研究能为今后词汇教学和研究提供一定参考。