戏剧文学作品与小说、诗歌、散文等文学作品并驾齐驱,不仅在文学史上占有重要的地位,而且自古以来都在人们生活中占有举足轻重的地位。在中国大陆的中学语文教材中也有些许选入,但其篇目远远少于小说、诗歌和散文,这是一个值得我们深思和探讨的问题。同时在中学语文教学中,关于戏剧文学的多元解读更是少之又少,这不仅仅与教师的相关知识素养有关,更与中国传统文化以及当下的文化息息相关。多元解读能课堂注入新的活力,带给学生新的启示,不仅能训练批判性思维能力,更有助于学生培养学生的创新能力,尤其在中学语文的戏剧教学中,多元解读必不可少。纵观当下中国大陆的中学语文戏剧教学现状,更多的是按照小说课文的形式教授,如何让戏剧教学在课堂上活跃起来,实现多元解读,让学生不仅能学习戏剧知识,更能培养学生的协作沟通能力,提高审美和情感价值观,这才是戏剧教学的最终目的。本文将从两个维度开展研究,首先是参照香港及国外的戏剧教学,结合当下的中国大陆戏剧教学,对学生和教师进行问卷调查,通过数据分析整理呈现,深入探讨戏剧教学的多元解读在当下中国大陆推广的可行性,接着是从中国的国情出发,在传统文化和新新文化的大背景下,在一切围绕着高考指挥棒的考情下,如何才能突破传统的戏剧教学,做到多元解读,让学生真正从戏剧教学中获益,教师如何做好引导,这都是我们必须关注的问题。除此之外,本文将以曹禺先生的戏剧作品《雷雨》为例进行分析,力图将多元解读真正贯彻于中学戏剧教学之中。戏剧一直都是中学语文教学中的难点,多元解读更是难上之难,常常被教师和学生忽视,本文力图突破难点,抛砖引玉,希望能引起更多人对此问题的重视。