赏识教育是一种以人为本、体现人文关怀的新型教学理念,它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现并唤醒受教育者巨大潜能的教育。它起初是从家庭亲子教育经验总结的教育,不少学者从教育学的角度用不同的方式方法进行了深入的理论探讨和实证研究,期望形成一套适合学校课堂的赏识教育理论,但从教育心理学的视角研究较少,本研究的目的在于探明教师赏识对学生学习适应行为和学习成绩的影响。本文从教育心理学的视角,采用《教师赏识量表》作为研究工具,在A地区部分中学选取了 1086名学生进行施测,收回有效问卷909份,对初中生的教师赏识现状进行问卷调查研究,以了解赏识教育的现状。然后,通过查阅大量文献资料、实证调查、实验研究等手段,并结合自己的工作实际,设计出班级管理中运用教师赏识的实验方案。最后采用等组前后测实验方案,实验班采用教师赏识课堂管理方法,对照班采用常规课堂管理方法,对笔者所教八年级学生进行了为期八个月的干预实验。研究得出以下结论:1、对现状的问卷调查发现:农村初中学生教师赏识在性别、年级上存在差异,不同成绩的学生感受到的教师赏识存在差异。2、教师赏识对初中生学习适应行为具有积极的影响,表现在实验班被试在实验干预后,与对照班相比,在学习适应行为的学习动机、学习习惯、学习方式、学习满意感和利用学习资源五个维度都有显著提高。3、教师赏识对初中生学习成绩也具有积极影响,表现在实验班与对照班相比较,学生的学业成绩更好。