语法化问题是近年来对外汉语教学研究中非常热门的话题,因为它既反映了有着漫长历史的汉语的演变历程,又是汉语文化要义的典型化反映。但在对外汉语教学工作中,语法化问题始终停留在理论研究层面上,而较少和实际的对外汉语教学工作相联系,本文将试图在总结、比较、分析前人汉语语法化研究成果的基础上,试图对对外汉语教学工作中参考、利用汉语语法化研究成果优化教学过程提出简单思考和建议。语法化现象主要表现在动词、方位词、名词等的语法化上,其中动词和名词的语法化最具有代表性。例如,动词“打”最初只表示具有实际明确动作义的某种动作,而后逐步扩展、衍化,从“打架”、“打猎”这些具有明确动作语义的动作行为逐渐虚化为表示“做某事”的虚义,因而产生了“打电话”、“打字”、“打气”(班长看大家都很沮丧,于是想尽办法给我们打气)、打小算盘(别扛你的小算盘了,你的这些伎俩根本瞒不过他)、打比方(这件事很难解释,我只好尽量打比方让你们明白)等新词。在这些变化中,促使动词、名词发生语法化的机制主要有两种：概念结构的隐喻；转喻。在此基础上,语法化了的成分在语法结构、语音方面也有了诸多变化,主要表现为部分词素的轻声、语言环境的变化、语用位置的灵活化等等。本文将针对这些语法化的动力机制、语法化的表现试做简要分析。