数学是基础学科之一,数学的学习与数学阅读紧密相连,所以数学阅读的刚需性日益显现,并逐渐成为数学学习的必备能力,但高中生在数学阅读上却问题重重。培养高中生的数学阅读能力既是大势所趋,也是课程标准的要求,同时考查学生数学阅读能力的题目在高考中的占比也越来越重。运用文献法了解国内外数学阅读的研究情况,运用问卷调查法和访谈调查法对临沂某校高中生的数学阅读能力现状进行调查分析,其中量表包括《高中生数学阅读现状调查问卷》和《高中生数学阅读能力测试卷》。将量的方法与质的方法相结合,分析思考得到结论,最后根据调查结果,结合数学实例给出教学建议。研究的主要内容和结论如下:在对数学阅读的认识上,多数高中生都能够正确认识数学阅读,但是很多学生并不喜欢数学阅读,平时做不到主动进行数学阅读;在阅读的障碍上,大部分高中生在数学语言理解、阅读推理、联想记忆和抽象概括能力上存在不足;在阅读的策略上,高中生对划线、转化、画图、推导等阅读方法的掌握情况不尽人意;在阅读元认知上,学生欠缺自我调控能力,超过一半的高中生在数学阅读时无法保证高度的精神集中。其次,调查发现高中生的数学元阅读能力和抽象逻辑思维能力较低,特别是元阅读能力,主要体现为反思能力不足。再次,相关性分析的结果表明,数学阅读障碍和数学阅读的态度对高中生数学阅读能力的影响非常大,启示教师可以从障碍的解决和学生的态度上进行研究,有的放矢地进行阅读能力的培养。另外,差异性分析的结果表明,性别对高中生数学阅读能力的影响要高于年级,符合人们的一般认知,同时也说明外部推力在整个培养过程中扮演着不可或缺的角色。最后,在与师生的访谈过程中发现,该校数学阅读活动开展力度不够,教师对学生的阅读指导不足,甚至漠视这方面的培养,学生进行数学阅读时障碍不断,他们希望从老师那里得到更多的数学阅读方法和技巧。针对调查结果,特面向高中数学教师,结合数学性的实例和教学设计案例提出了培养高中生数学阅读能力的教学建议。在观念上,教师要更新顽固的教学理念,紧紧跟随时代这列高速运行的快车,重点关注高中生数学阅读能力的养成;在学生态度上,教师要帮助学生正视数学阅读,通过问题情境的创造和介入,引发学生由内而外地喜欢数学阅读;在阅读策略上,教师要结合学生的现实基础,渗透科学适宜的阅读方法;在针对性训练上,建议教师将数学阅读能力细化,针对这些能力设计习题,并逐一击破;在反思能力上,学生的反思能力最为薄弱,教师在这方面的培养意识要常备不懈,并且将其融入到教学中。