【摘 要】
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想象作文是初中作文教学的重要组成部分,具有虚构性、合理性、真实性等特征。新课标对想象作文提出了明确要求,想象作文逐渐走进中考试题中。但是在实际教学中,想象作文仍然处于边缘化的地位。基于此,笔者选择北京F中学的想象作文教学作为个案进行研究。通过对该中学六名语文教师进行访谈,初一四个班学生发放调查问卷,在归纳分析的基础上,探讨提升初中想象作文教学的有效策略。本研究在绪论部分主要介绍了该选题的缘由与研究
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想象作文是初中作文教学的重要组成部分,具有虚构性、合理性、真实性等特征。新课标对想象作文提出了明确要求,想象作文逐渐走进中考试题中。但是在实际教学中,想象作文仍然处于边缘化的地位。基于此,笔者选择北京F中学的想象作文教学作为个案进行研究。通过对该中学六名语文教师进行访谈,初一四个班学生发放调查问卷,在归纳分析的基础上,探讨提升初中想象作文教学的有效策略。本研究在绪论部分主要介绍了该选题的缘由与研究意义,对文献进行了梳理、对核心概念“想象力”、“想象作文”、“想象作文教学”进行了界定。第一章是初中作文教学的整体要求与想象作文概述,阐述了初中作文教学的整体要求、归纳了初中想象作文的主要特征、进行了初中想象作文的分类、阐明了初中想象作文的教学意义。第二章重点阐述初中想象作文教学具体要求,并对教材的选编进行分析。第三章是F中学初中想象作文的教学现状与问题分析,包括F中学初中想象作文教学现状、F中学初中想象作文教学中存在的问题、F中学初中想象作文教学中存在问题的归因三部分内容。第四章针对初中想象作文存在的主要问题,提出了有效教学的策略。总之,本研究通过对F中学的个案研究,发现初中学生的想象作文存在写作兴趣高,但写作训练少;素材的粗经验多精加工少,软经验多硬知识少;教师的指导简单化、表面化等问题,据此从宏观上指出需要课标、教材、学校等方面的努力,中观上提出教师要学习想象作文知识、培养学生的观察与阅读能力的建议,微观上认为教师可以通过为想象力搭设桥梁、运用变形的技巧等策略培养文学想象力来提升学生的想象作文写作水平。
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