20世纪80年代以来，建构主义学习理论成为主流，其核心是：学习并非是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构过程，并且要在一定的社会环境中进行，具有社会性。 目前中等卫生学校专业课程设置已越来越趋于综合性，出现“宽”的特征，体现出对于面向基层第一线工作的医学生更具有实用性，如原有的《解剖学》、《生理学》、《组织胚胎学》等学科合并为《正常人体学》。但传统课堂教学存在着一些弊端，导致了一系列的消极后果。 在教育心理学领域，建构主义教学理论对学习和教学提出了新的解释，。根据国内、外有关资料，构建了适合于课堂教学改革实际教学策略，教学程序的实施流程为：(1)教师根据目标指引，引导学生复习旧知识；(2)创设情景，提出问题；(3)学生协作学习，营造民主气氛；(4)学生独立探索，积极体检；(5)教师引导学生进行反思评价，深化对新知识的意义建构；(6)教师引导学生变式练习，巩固迁移新知识；(7)教师归纳整理，构造新知识体系；(8)根据教学目标完成情况进行反馈调节。 以泉州卫生学校2002级护理3班作为实验班，护理4班作为对照班，进行了教学改革实验研究，取得了显著的效果。得出了几个方面的结论：在实验班能有效提高优生率、及格率，有利于提高学业成绩；有利于提高学生学习兴趣和转变学习态度；有利于提高学生的主体意识；能明显提高优生的成绩，极明显提高中等生的成绩，但不能提高差生的成绩。对实践操作作了探讨和论述，验证了本课题的可行性。