要学好外语,词汇是关键。窄式阅读作为一种有效的学习策略与词汇习得的媒介,通过让学生大量阅读同一主题的文章,扩充并加深学习者对主题背景信息了解,使学生在无意识中习得目标词汇,降低学习者的阅读难度,从而降低学生学习词汇的焦虑,提高其自信心。本研究基于克拉申的可理解性输入假说,情感过滤假说,图式理论开展了一项行动研究。其研究问题如下:(1)窄式阅读训练是否有助于高中生掌握英语目标词汇的接受性知识和产出性知识?(2)窄式阅读训练能否激发高中生学习英语词汇的兴趣?本研究使用词汇测试来研究第一个问题。使用访谈、问卷、课堂观察来研究第二个问题。本次行动研究为期1 0周,对象为运城市盐湖中学的40名高二学生。笔者通过调查确定了两个研究问题,并制定了窄式阅读训练的详细计划。第一轮窄式阅读训练的周期为五周,结束后通过词汇测试和访谈来进行反思调整。第二轮训练的周期同样为五周。两轮训练结束后,用SPSS17.0对各数据进行分析。对词汇测试数据使用配对样本T检验进行分析,同时对访谈内容和问卷数据进行定性定量分析。并得出以下结论:(1)窄式阅读有助于高中生掌握英语目标词汇的的接受性知识和产出性知识,英语学习者的产出性词汇知识与接受性词汇知识发展不同步,接受性词汇知识增加更加明显,但产出性词汇知识发展却比较缓慢。(2)窄式阅读能够激发高中生学习英语词汇的兴趣。并得出如下启示:1)对阅读材料的有效选择:在教学中教师应该以教材中每单元所对应的主题为参照,应结合与学生生活贴切、感兴趣的话题,通过网络、报刊等选取数篇与单元主题相关的材料供学生阅读。选材后,对选取的材料内容应进行适当的修改与补充,保证目标词汇的复现率,生词量最好不要超过文本单词量的5%。通过窄式阅读训练对高中生英语词汇习得的影响研究,希望能为二语学习者进行词汇习得提供一些帮助,并为教师今后的英语阅读教学提供更多的指导及选择的可能性。