在教育信息化的进程中,尤其是近年来微课和翻转课堂的风靡,引起了课堂教学和学习方式的重大变革,以微课视频为主要内容载体的自主学习模式正悄然改变着传统的教育教学观念,颠覆着传统的课堂教学模式。然而素质教育不仅注重学习结果,更要考量知识习得的过程。教学是个复杂的生成过程,是个多感官接受、肢体与眼神、语言和情感、理解与反应、存疑与解答、内化与吸收的复杂过程,用于学习支架的微课视频却将其简化为教师的单向讲授、演算、分析、推理和答疑等,所以不论视频画面多么精美,却缺乏师生互动的场景氛围,学习质量肯定不会特别理想。针对微课视频的局限性,本研究提出基于知识点设计制作自主学习型课件做为微课视频的有益补充,在高中信息技术学科的某些章节应用自主学习型课件来支撑数字环境下学生的自主学习活动,从而探索以学生为中心、主体的课堂模式。主要采用了查阅文献、调查法进行自主学习型课件的设计研究,采用对照实验法来检验自主学习型课件应用效果,为交互课件式微课向其它学科推广应用提供理论借鉴和实践案例。本研究总共六章:第一章主要阐述了研究的背景、目的和意义,由大到小地梳理了数字化学习资源和自主学习型课件的研究脉络,说明了研究的方法与过程;第二章主要对关键的概念进行了界定,并提出了学习型课件设计的理论基础;第三章结合对学生的问卷和对教师的访谈,分析了目前学习资源设计存在的问题,提出了解决问题的渠道和策略;第四章则根据高中信息技术学科的特点,对学习型课件展开了设计研究,阐明了自主学习型课件的设计方法、具体设计环节的方法思路和应该注意的问题;第五章主要利用Articulate Storyline软件或知牛VKPad平台技术实现学习型课件,提出了自主学习型课件在高中信息技术教学中的应用实现和应用模式,并展开了应用效果研究,对基于知识点的自主学习型课件的有效性进行验证;第六章则是本研究的总结与展望。希望本研究能引起更多基础教育者的深入思考,切实为学生提供更高质量的交互式学习资源,从关注学习过程的角度来改变学生被动、接受性学习的应试烙印,实现新课程改革所倡导的学生主动参与、积极思考、深入探究的学习行为目标。