阅读是人们学习的主要途径,更是人们学习的最终目标。面对未来社会知识信息大爆炸的时代,年轻一代阅读能力的培养极其重要。一直以来高中英语课程标准把提高阅读能力作为重要的教学目标。阅读能力的提高在很大程度上可以促进听、说、写其他三项技巧的提高,所以阅读教学一直以来都是英语教师们关注的焦点。但在长期的实际教学中,我们逐渐发现高中英语阅读课存在不少弊端:阅读课占时最多,老师讲的最多,而阅读效果一直不理想。所以为了改善传统的英语阅读课教学模式,提高学生的阅读能力,让学生具备自主学习的能力,适应未来社会发展的需要,我们很有必要对高中学生的英语阅读策略进行研究,尤其是对学习起到计划、监控、评价作用的元认知策略进行研究。希望本研究能为广大英语教师带来一点启示,为高中英语阅读教学做出一点贡献。基于国内外目前研究的现状,中国的语言学家大多数对元认知策略的研究主要关注的是大学生,对中学生在英语阅读方面的应用情况关心很少。笔者认为良好的阅读习惯应从基础教育抓起。研究表明,英语阅读策略对英语阅读成绩有重要影响,其中元认知策略是影响学习成绩的首要因素。“元认知阅读策略是高层次的执行性技巧,能够计划,监控和评价学习活动。元认知策略能够使学习者控制学习过程,它具有内部定向的技能,能够指引学习者的注意,记忆和思维,直接影响到学习者思维的独创性和有效性。”本篇论文是对高中学生所做的一次关于英语阅读策略使用情况的实证性研究。目的是调查有一定基础的英语学习者在英语阅读中阅读策略的具体使用情况,讨论元认知阅读策略的使用对英语阅读水平的影响。