智障儿童是残疾人的一种,是由于先天或后天的原因导致其身体或心理缺陷引发智力障碍,其适应行为能力较同龄的普通儿童低下。智障教育是我国九年义务教育的重要组成部分,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件明确指出：特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。随着社会文明发展,关注智障儿童这类社会弱势群体的教育和发展问题,已成为当今特殊教育的重要内容,是社会文明进步的标志之一。目前对于智障学生利用不同手段进行教育已较为常见。本研究针对智障儿童教育提出了培智体育的概念,拟通过培智体育教学内容体系的构建,补充和完善智障儿童体育教学的手段与方法,对促进特殊教育事业的发展具有重要的理论和现实意义。本研究在大量文献研究结果的基础上,结合研究的目的和任务,针对特殊教育学校一线体育教师设计了相关的调查问卷,采用抽样调查法对广西区内23所、区外14所特殊教育学校共65名专兼职体育教师进行专项调查研究。在对调查结果进行分类整理和统计分析后,提出本研究的主要内容和结论：1、当前国内特殊教育学校专职体育教师配备未能满足教育的需求。相关职能部门及主管领导对特殊体育教学的认识不足,投入不够；体育场地器材匮乏、简陋；教师业务水平低；学生参与性差；课程内容设置不合理以及学生家长配合程度不高等因素影响了体育教学的质量和效果。2、特殊体育对特殊儿童的智力和适应行为能力的发展具有明显效果,可促进其生长发育,提高身体素质,对发展生活自理能力、基本劳动能力和认知能力、交际能力等方面具有重要作用。3、培智体育是特殊体育的重要组成部分之一,是体育与智育紧密结合的产物,是以开发智力,发展潜能,矫正和改善问题行为,培养和提高适应行为的各种身体练习与方法的统称。4、培智体育应列入特殊教育范畴,可针对智障儿童的特点,根据特殊教育的目的、任务和要求,创编适合于智力障碍儿童特点的培智体育手段与方法并加以推广。