近年来,随着计算机网络技术的不断完善,移动手持设备的智能化发展,网民的规模不断攀升。网络在为人们提供海量信息的同时,也改变了人们的学习方式,依托于虚拟学习社区、学习软件、手机APP等平台的非正式学习逐渐渗透到在校生的正式学习中去,成为在校生获取知识、提高技能的新途径。非正式学习是在校生自我发起,自我调控,自我负责的的一种学习方式,整个学习过程受到多种因素的影响。因此,笔者选择南昌大学在校生作为研究对象,调查网络环境下南昌大学在校生非正式学习的发生情况及影响学习效果的具体因素。本研究以建构主义、人本主义、情景学习理论为理论基础,通过对国内外非正式学习现状及影响因素等相关研究进行理论综述,归纳整理出影响南昌大学在校生非正式学习的影响因素,结合南昌大学在校生非正式学习的发生情况,设计出信效度良好的测量问卷。依托于相关分析、回归分析,通过SPSS软件对样本数据进行定量分析,得到以下结论:南昌大学在校生具备非正式学习的条件,网络环境下的非正式学习是真实存在的,且对南昌大学在校生的学习和生活产生积极作用;其次,非正式学习态度、非正式学习能力、非正式学习平台支持、非正式学习环境支持均正面影响着南昌大学在校生的非正式学习效果,其中在非正式学习态度方面影响在校生学习效果的关键因素为动机态度和参与态度,在非正式学习能力方面影响学习效果的关键因素为自我效能感、信息技术能力和自我管理能力,在平台支持方面影响学习效果的关键因素为资源配置和系统质量,在环境支持方面影响学习效果的关键因素为行为规范和交际氛围。最后,根据研究结论,从非正式学习态度、非正式学习能力、平台支持和环境支持四个方面提出若干建议。