1987年，前国家教委和前国家体委联合下文，在高校中试办高水平运动队。高校竞技体育运动顺应了社会对教育多元化发展的要求，顺应了社会对提高体育人才要求的需要，顺应了竞技体育自身发展的需要，有其存在的合理性和旺盛的生命力，高校竞技体育运动对提高学校的运动技术水平，开展全民健身运动，丰富校园文化生活，促进学校精神文明建设，培养大学生终身体育思想有着积极的促进和推动作用。 回顾起来，我们坎坎坷坷也已走过近20年的体教结合探索之路，这其中有成绩也有问题。所谓体教结合，即指教育系统依靠自己的资源优势，培养高水平运动队和竞技、学习俱佳的大学生运动员。美国等体育发达国家，学校是培养高水平运动员的主渠道之一。美国是当今世界体坛公认的头号竞技体育强国，是“体教结合”的典范，其超群的综合实力和雄厚的后备人才储备使他们在竞技体育领域内始终保持着很高的水准。在美国，大部分优秀运动员都是从大学中产生，美国大半以上的奥运会冠军、世界冠军获得者都是大学生。大学生运动员是美国竞技体育的主体，是美国竞技体育可持续发展的人力资源。美国高校培养大学生运动员的基本理念，高校运动队的管理机构与职能，运动员的招生制度、教练员聘任形式、运动队的训练、赛事组织与产业开发等方面都有完善的体制。这些都有值得我国高校借鉴的地方。 我国高校办高水平运动队将近20年，但迄今为止尚未培养出符合人们期望的体育明星，良好的愿望与严酷的现实有着巨大的落差。吸收与借鉴美国高校的先进理念和成熟经验，结合我国国情，走出一条具有中国特色的高校竞技体育发展模式，“体教结合”无疑是实现我国高校竞技体育可持续发展的可行途径。 本文运用问卷调查、专家访谈、文献资料分析比较等方法，对中、美两国大学高水平运动队的发展历程、管理机构、招生体制、文化学习与训练的矛盾、教练员管理体制以及运动队经费来源等方面的现状