建立在达尔文进化理论基础上的模因论是解释文化进化规律的新型语用理论。以模仿为基础的模因,实质上,是和基因一样的复制因子,它通过不断的模仿在不同个体之间进行复制、传递并最终存活。成功模因的过程要经历同化、记忆、表达和传输四个阶段,这和模仿写作的过程存在着密切联系。模仿写作中的输入、记忆、输出和互动四个教学过程,依据完整模因的发展过程而结合在一起。在模仿写作的教学过程中利用两者的共通之处方式来引导学生进行模仿写作。因此,本研究将模因论引入高中英语写作领域,同时在模仿写作教学的过程中有效调控体验式读写及输入量,旨在探索高中英语模仿写作教学更为的有效方法。本研究试图验证以下两个假设：1)模仿写作教学法能够提升高中学生对英语写作的兴趣,能够在此基础上适当地用英语表达自己的思想感情。2)提高学生的语言能力,改善学生按照母语思维习惯进行英语写作的思维方式,培养学生在英语写作时创造性地思维能力。本文首先介绍近些年来常见的英语写作教学方法,在此基础上分析目前高中英语写作教学中存在的问题,然后采用文献综述法对高中模仿写作和模因论的新特点进行分析介绍；为了回答以上两个问题,本研究进行了一项为期24周的实验。来自辰溪一中高一年级两个班的90名新生参加了本次实验。实验中对实验班(45人)和控制班(45人)进行前测,籍此来证明两个班学生的写作水平基本相当。然后对实验班学生进行为期24周的模仿写作教学。实验后,同时对两个班进行后测,通过后测对比模仿写作的有效性。同时对实验班进行前测和后测问卷调查。通过对实验的数据进行分析后,发现在模因论理论视角下的模仿写作教学法,能够恰当而有力地激发高中学生对英语写作的兴趣和热情,改善他们对英语写作的消极态度；这相对于直接单纯的模仿写作教学方法而言,提高了学生在英语写作中的内容和语言准确性方面的水平,有助于学生综合语言能力的提高,发展学生自主地创造性运用语言的能力。相信本研究对高中学生提高他们的语言能力,尤其是写作能力是一种有益的尝试,同样对高中的英语教师来说,是一种能有效的帮助学生提高英语写作水平的新写作教学方法。