长期以来,由于受“独白式”教学的影响,思想政治教学处于教师单方面讲解、灌输,学生被动接受的独语状态。与本应充满生命活力、其乐融融的思想政治教学的本真状态大相径庭。在一定程度上背离了思想政治教育教学的本质规律。针对这一问题,本文在深刻领会《普通高中思想政治课程标准》的基础上,借鉴了有关对话教学的研究成果。从思想政治学科的本质特点出发,试图在理论与实践两方面探讨思想政治教学如何走向对话这一崭新课题。全文共分三部分。第一部分:对话教学概念的诠释及其基础。本部分以“对话”为前提,力图在了解对话教学背景的前提下,结合高中思想政治课新课标的具体要求,提出对话及对话教学这一课题。同时分析了对话教学的理论支撑及现实基础。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应,作为学校德育主要途径的思想政治教学必然会与对话结合形成一种新的教学模式。本部分在调查中学思想政治教学现状的情况下,基于对独白教学深刻反思的基础上提出思想政治教学理应从教师独白走向对话。对对话教学的含义、特点、理论支撑等作了界定及说明。提出思想政治对话教学的理性模式和教学策略。第二部分:新课标下对话教学的实施策略。新课程提倡“创设情境—建立模型—解释应用与拓展”的教学模式,与传统的教学程序“复习、导入新课、重点难点的教授、多层次的巩固练习、小结”相比,现在的教学程序呈现出明显的优势,“从学生的生活实际情境引入,借此发现、提出问题,并努力探索解决问题”,使得问题与生活相联系。通过生动有趣的情境能够引起学生的兴趣,使学生感受到学习即生活,感受学习是丰富、快乐的。此部分重点分析了在思想政治课堂教学中创设情境的具体情况,分解出多种情境逐个分析并找出解决的策略。详细回答了如何创设有效的课堂情境以促进对话教学的开展。同时就如何设计话题,话题内容的生成及角色的扮演和关系也进行的分析,提出了思想政治课对话教学的教学策略。第三部分:对话教学存在的问题及我对对话教学的思考。本部分以指出落实思想政治对话教学应防止的几个误区的异化现象进行分,并提出了本人具有前瞻性的思考。对话教学适应了对话时代的精神,它的出现不仅改变了传统的教学目的、教学方式,更使教学伦理和教学思维发生了重要的改变。对话教学成为普遍的教育现实为时尚早,但作为新的教育精神和思想政治教学改革的方向则是无可争议的。