视觉与听觉作为人类的两种感知方式,在特定的条件下会产生相互转换、相互联系的心理现象,这种心理现象被称为“视听联觉”,在人们非常多的日常审美活动中扮演了重要角色。结合视听联觉进行儿童的音乐教学可以更好地培养儿童的艺术思维,在儿童的音乐教学中产生积极的效果。研究者通过调查及实践发现,目前传统儿童歌唱教学中最常见的问题主要有三:其一,音准问题解决效率低;其二,传统歌唱教学方法的教学表达难以使儿童准确地理解及掌握歌唱方法;其三,无法准确高效地向儿童传达歌曲的情感以及如何对歌曲进行细节处理。上述问题会直接影响儿童的歌唱学习效果,但导致每一种问题的原因都不是单一的,每一种问题之间也存在着相互关联的关系。产生上述问题的原因之一:音准问题的纠正过程过于表面化,无法使儿童理解音准的本质;原因之二,传统歌唱技术的教学过程过于枯燥或理论化;原因之三,教师对歌曲情感及细节的描述方法无法使学生产生共鸣,学生并不能融入到歌曲所创建的文化语境中,教师无法通过语言描述的方式让学生对于歌曲作品产生情感共鸣。本研究针对上述问题,结合视听联觉给出的解决办法有五:其一,利用视听联觉引导学生发现自身歌唱问题——集中听觉注意加强儿童自我认知;其二,利用视听联觉加强音高概念——通过图示引发视听联觉理解音高概念、中断视觉注意进行听辨与模唱;其三,利用视听联觉进行歌唱技巧训练——结合实物与肢体语言将发声状态可视化、利用运动中的物体演示发声形态、通过情境创设激发视听联觉寻找发声状态;其四,利用视听联觉进行情感处理培养——利用视听联觉将旋律结构形象化、通过视听联觉体会歌曲意境;其五,建立演唱自信——针对学生特点进行鼓励。本研究聚焦于解决儿童歌唱教学中的常见问题,将视听联觉融入到儿童歌唱教学中并进行了应用研究。在研究过程中设置了实验组和对照组,以检验视听联觉在儿童歌唱教学中的可行性。研究结果显示:当儿童进行音乐的听辨、模唱与歌曲演唱时,实验组的儿童明显比对照组的儿童更容易辨别出音乐中的细微区别,对音高的模唱更加准确,对歌唱技巧的掌握更加娴熟,对旋律线条与歌曲情感的表达也更加丰富。本研究共进行了三轮实验,通过对比实验前后的结果,发现视听联觉在儿童歌唱教学过程中,起到了加强儿童的自我修正能力、提高儿童歌唱时音准问题的解决效率、优化儿童对作品的情感处理以及提升儿童对歌唱技术的使用能力的积极作用。