青少年作为国家以及家庭的未来,其健康状况直接关系着家庭以及国家的命运。因此,为了帮助我国的青少年能够健康的成长,国家制定了一系列的相应政策,例如2016年出台的《全民健身计划》、《“健康中国”2030规划纲要》等。这些政策中都强调要加强学校的健康教育,提升青少年的健康素养,帮助青少年养成良好的健康生活方式。现如今学校实施健康教育的主要载体课程为体育与健康课程,并且在这门课程中设立了健康教育专题。可是现实情况却并不理想,体育课程改革这么多年以来,学生的健康状况并没有得到明显的改善。尤其是在高中阶段的学生他们要面临着巨大的升学压力,在应试教育制度的影响下,学生的身体、心理以及社会适应性等方面都面临着巨大的考验,不少学生的健康状况令人担忧。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法对聊城市高中生健康知识的掌握情况、高中体育与健康课程中健康教育模块的课程设置情况以及影响体育与健康课程中实施健康教育的因素进行了研究分析,总结了聊城市各高中在体育与健康课程中实施健康教育时存在的问题,并根据问题提出了相应的对策,以期能够为聊城市各高中在体育与健康课程中有效实施健康教育提供一些理论依据。本论文的主要研究结论如下:(1)聊城市高中学生获取健康知识的主要途径是网络资源和图书报刊,通过体育与健康课获取健康知识的同学相对较少。(2)聊城市高中生对体育与健康课程中健康知识的掌握掌握情况很不理想,身体健康、心理健康以及社会适应方面的健康知识掌握的很片面,完全达不到普通高中《体育与健康课程表标准》的要求。(3)根据调查发现聊城市高中体育教师在理论课与实践课中实施健康教育的过程中涉及到的健康知识不够全面,理论课中大部分体育教师上一学年进行健康教育的课时数少于6课时,实践课中体育教师结合健康教育内容的情况也不理想。基于此提出以下建议:(1)学校建立健康教育监督机构,促进健康教育在体育与健康课程中的贯彻实施。(2)体育教师采用灵活多样的教学行式进行教学,注重对学生的过程性评价。(3)加强体育教师健康教育专题方面的职后培训,提高其健康知识总体水平。(4)体育教师在课上加强和学生的交流,了解学生对健康知识的真正需求。注重学生心理健康,社会适应方面的教育。(5)在实践课中体育教师要多结合健康教育的内容,避免学生健康知识的理论化。