课程设置决定着各类学校培养方案的核心内容,而研究生教育作为高等教育的重要组成部分,其课程设置的情况直接影响着培养高级人才目标的实现。自2009年教育部发布通知减少学术型研究生招生人数,增加专业学位研究生招生,推动我国硕士研究生教育以培养学术型人才为主,向以培养应用型人才为主的战略性转变。在这种政策变化方向下,对于学术型研究生课程设置的研究显得尤为重要,而外国语言学及应用语言学(简称英语语言学)作为英语专业学术型的“老牌”专业,研究其课程设置可以帮助探讨是否有必要在理论学习中加强实践以适应不断变化和发展的学术环境以及社会对于应用型人才的需求。从查找的文献来看,国内外对于英语专业研究生课程设置研究较少,国内对于课程设置的研究主要是基于需求分析,或是采用文献法或对比法等静态研究方法,缺少实证研究。鉴于此,本研究借鉴施瓦布的实践性课程理论,并参考前人对于英语专业,特别是语言学专业课程设置的研究成果,探讨英语语言学专业研究生课程设置的情况,以期发现存在的问题并对改进课程设置提出建议,在此基础上丰富对于英语专业研究生课程设置的研究。研究主要围绕三个问题:(1)英语语言学专业研究生如何评价当前的课程设置?(2)围绕课程设置的基本内涵(课程目标,课程内容,课程结构和课程实施),当前的课程设置存在哪些问题?(3)课程设置出现问题的原因是什么?本研究以华中师范大学2014、2015级共52名外国语言学及应用语言学专业研究生为受试对象,采用问卷调查和访谈相结合的研究方法。52名学生参与了问卷调查,之后6名学生和3名老师参与了访谈。研究发现,研究生在问卷调查中对于课程设置评价较为保守,而反馈的问题多在之后的访谈中,原因可能是学生在根据自身对于课程学习的需求上一方面提出对课程设置不合理的看法,另一方面也能从自身寻找问题,如学习积极性不够,目标不明确。而从调查学生未来就业目标与现在培养目标的异同来看学生倾向于学习与未来从事中小学教学更相关的实践知识,因此在课程内容学习上认为理论与实践较为脱节,这种脱节的原因可能跟教师教学方式,学生自身理论知识储备以及课程学时等现实限制因素有关。而课程结构的问题最为显著,如缺少专业选修课和实践环节以及课程学期段安排不合理等,原因来自多方面因素,如教学管理人员、教师与学生三方缺乏针对学生需求和现实环境必要的沟通。课程实施方面存在教师对学生课堂展示的过度使用和较为单一的评价方法的问题,其中教师投入不足是主要原因。针对以上问题,本研究最后就改进英语语言学专业课程设置从研究生教学管理人员,教师和学生三方提出一些建议:管理人员要多考虑学生和社会的需求调整课程结构,如真正实施培养方案中给学生教学实践的机会;教师包括研究生导师要给予学生对于课程学习和未来就业上应有的帮助和指导;研究生自己要明确目标,主动学习强化必要的理论知识素养。