2014年,由北京市教委主导,实行“高参小”少儿趣味田径教学计划,将北京体育大学与5所小学相连,在对田径专业的研究生进行教学培训后,分派至五所小学参与少儿趣味田径教学活动。2015年年度计划包括田径专业的27名研究生,作为没有教学经验的实习田径教师,在教学组织能力方面还存在着诸多不足,因而在实际的教学组织活动过程中,也出现了诸多问题。实习田径教师的教学组织能力,集中体现在少儿趣味田径课的教学组织活动过程中,但在这一过程中,实习田径教师会遇到诸多影响因素,直接影响课堂教学组织过程,间接影响实习田径教师的教学组织能力。当前,实习田径教师在教学实践过程中,遇到的问题多种多样,各实习田径教师教学组织能力的差异,加上各学校之间客观条件的差异,导致了教学活动的差异。本文通过对北京体育大学“高参小”实习田径教师的教学组织活动过程,进行了跟踪观察和研究,分析教学组织活动过程中的实际问题,找出影响体育教师教学组织能力的具体因素,并提出相关建议。研究表明:1.北京体育大学“高参小”实习田径教师的教学组织能力,由于基本情况的差异性,包括其年龄、性别、实习时间、执教年级、周课时量,导致实习田径教师之间的教学组织能力有差异。2.针对少儿趣味田径的教学组织活动过程,以“高参小”项目实习田径教师的问卷数据为切入点,并结合实地观课记录,发现本文论述的所有影响因素,均在一定程度上,制约着实习田径教师的教学组织能力。3.实习田径教师一堂课的教学组织过程,受到两大方面因素的影响,一种是内部因素——自身因素;另一种是外部因素——包括学生因素、教学环境因素、教学大纲因素。内部因素即自身因素较为重要,对实习田径教师的有一定的影响;而外部因素作为不可控因素,影响程度不一样。