经过数年卓有成效的教育体制改革，我国高等教育已走入以课程体系、教学内容为核心的教学改革。在教学改革中，遇到一些前所未有的背景。比如，政府的高等教育扩招政策、高等教育收费制度等，这些制度一方面使得班级规模不断增长，同样的教员要教更多的大学生，另一方面打破了传统进入高校的壁垒，大学生成分多样化，最好的大学生象以前一样仍旧在高等学校里念书，但还有一些不同学术背景的大学生也在就读，大学生在年龄、经历、社会经济地位和文化背景等方面更多元化，大规模、多元化的学生为教师教学带来难度，这就需要高等教育工作者对高等学校教学质量问题进行深入的研究和探讨。 高等学校教学对象是身心已经比较成熟的大学生，其社会化程度较高，了解他们对课堂教学的需求对于提高教学有效性、提高教学质量而言是极为重要的因素之一。在这种认识的基础上，本文主要选用了文献法、问卷调查法和个案访谈法进行研究，其目的在于从教师角度研究高等学校课堂教学，进而为高校教师评价和培训提供参考依据。具体而言，本文共分为五个部分。第一部分，引言。引言部分简要介绍了研究动因和方法，较为详尽地论述了教师教学有效性的研究历程：雏形阶段、过渡阶段和发展阶段，并特别对国内外高等学校教学有效性的研究情况加以介绍。第二部分，概念界定及其影响因素。该部分主要对高等学校教学有效性概念加以界定，并围绕教学有效性这一概念界定从教师这一角度入手分别从教学目标的制定、教学行为的选择、教学环境的创设等方面对高等学校教学有效性的影响因素进行分析。第三部分，高等学校教师教学的现状分析。在这部分首先围绕教学有效性的界定，从教学效益、教学效果等方面论证了高等学校教师教学存在有效性不足的问题，接着从教师想不想和能不能两个方面分析了教学有效性不足的原由。第四部分，追求有效的高等学校课堂教学。这一部分的框架也建立在教学有效性界定的基础之上，首先，在调查学生对高等学校有效课堂教学的关键需要的基础上，制定尊重学生需求的有效高校教师教学目标；其次，在有效教学目标的基础上从教学内容、教学方法等角度详细论述有效高校教师教学行为之一：研究式教学；最后，从高等学校教学有效性的环境保障这个角度入手，试图从课堂教学心理环境和学校教学环境创设的角度探讨高等学校教学有效性的保障对策。第五部分，结语。教师是有效高校教学之关键所在，本文特以有效教学的高校教师作为结语。