阅读在初中英语学习中占据重要地位。在英语学习中,阅读是学生获取知识、了解外国文化、提高英语语言能力的重要途径。新课标对初中英语阅读教学提出了新要求,在初中阶段学生要能够读懂相应水平的常见体裁的文章并找出文章主题理解文章大意,能够通过上下文义推断生词的意思,能够运用简单的阅读策略解决问题。但是教学的发展赶不上改革的速度,仍有些阅读课被当成语法课上,教师用较少的时间领读并翻译文章,剩下大部分时间用于讲解文章中的语法知识。因此,学生的阅读能力无法得到很好地提高。自二十世纪八十年代以来,图式理论被广泛应用于我国的外语教学实践,尤其是将图式理论应用到英语阅读教学中。为了探究图式理论指导下的英语阅读教学能否提高学生的阅读能力,本文以图式理论为理论支撑,采用定性和定量的研究方法,研究了图式理论在初中英语阅读教学的应用。通过前测、后测、调查问卷和访谈来收集数据。本研究历时六个月,在郑州市嵩阳中学开展教学实验。八年级两个平行班级作为被试对象,一个被选为实验班,另一个为控制班,在实验班进行图式理论指导下的阅读教学,控制班继续使用传统的翻译法进行教学。实验结束时,收集并整理实验数据,利用SPSS软件进行了数据分析。通过构建三种图式的角度出发,针对实验班提出了具体的教学模式:读前唤醒已有图式,读中补充已有图式和构建新的图式,读后巩固图式,顺应图式或构建新的图式。在此阅读模式上,笔者进行了教学实验,对比所教的两个班级的前测和后测成绩。根据SPSS软件数据分析的结果发现,经过六个月的训练实验班的分数明显高于控制班。在图式理论的指导下,学生的阅读速度和理解力得到了提高,学生的兴趣、激情和自信心得到了增强,学生的视野得到拓宽,学生良好的阅读习惯也得到了培养。尽管取得了以上结果,由于作者能力的限制,本论文还存在不足之处。基于对结果的分析,在结论处,针对出现的问题为今后教学提出了一些建议。