本文在中介语理论的指导下,采用问卷调查,针对突尼斯学生学习汉语的一般规律及特点,结合调查结果,对突尼斯学生学习汉语介词做了偏误分析研究。在偏误分析的基础上,总结出了主要偏误类型,突尼斯学生最常见的介词偏误现象,介词偏误产生的原因,并从不同角度对教学提出了一些建议。绪论部分我们首先陈述了介词偏误的相关研究成果,介绍了本文选题的意义与价值、理论依据及研究范围和研究方法。第一部分概述所收集的偏误情况,分两个部分:偏误的收集与类型分析;对每个偏误类型结合现代汉语研究成果进行分析改正,并总结出突尼斯学生学习介词常出现的偏误类型有冗余、遗漏、错序、误用四种。其中,介词遗漏所占比例最大。第二部分以突尼斯学生使用介词的频率为依据,初步归纳出三个使用频率最高的介词作为偏误分析对象,即“在”、“给”、“对”。通过案例分析,得出这类介词偏误的主要原因。第三部分在对偏误用例分析的基础上,我们探讨出产生偏误的原因是多方面的:受母语负迁移的影响;受学生所掌握到的目的语知识的限制;受教师教学引导不足的影响;受学习方式、交际方式、学习态度的影响;受教材和工具书的影响等等。其中,母语负迁移和教学引导不足是主要原因。结语部分针对产生偏误的原因,从不同角度提出了一些有针对性的教学对策,包括五个部分:利用母语的正迁移作用;利用两个语言对比法教学;加强教学引导;加强教材编写与研究;提高学生汉语学习策略。