在基础教育课程改革的大背景下,针对当前课堂实施中存在的一系列问题,根据地理双动两案教学模式,以培养学生地理学习的综合素养,顺利实现有效教学,我们对湘教版的《地理Ⅲ》学案作业题进行了设计,并在此基础上进行了相应的数据统计与分析,得出了如下结论：一、《地理Ⅲ》学案作业题的设计,是通过确定作业题目标、选择作业题内容、选择作业题形式、选择作业题学习方法、编制作业题答案、作业题修改这六大步骤进行设计的。二、《地理Ⅲ》学案作业题的设计,除了是在原有主体性原则、目标导向原则等五项基本原则基础上进行设计,又由于《地理Ⅲ》教材中所体现的地理思想与方法的独特性,《地理Ⅲ》学案作业题的设计还要遵循以下四个原则：运用区域地理思想与方法进行案例分析的原则、以《课标》中对应的“标准”为依据进行设计的原则、以区域地理原则与方法进行应用的原则、与乡土地理知识结合进行案例分析的原则。三、笔者针对《地理Ⅲ》14节课程设计了20课时共263道学案作业。在功能上,三大功能领域互相渗透。另外,无论是哪个章节,仍是以认知领域的作业题为主,占到总数的80%以上,特别是第三章,由于知识本身的特殊性,比例达89.8%。但动作技能领域、情感态度与价值观领域的作业题也有一定的比例,分别为6.1%和4.1%。形式上,作业形式因“标”而异,依“材”灵活安排。在书面作业题的基础上,更有口头作业、操作类作业的设计,使学生的实践操作能力进一步提高,特别是在激发学生学习兴趣的前提下,进行《地理Ⅲ》的学习,从而使教学质量提高,实现有效教学。结构上,内容层次分明,它不仅体现在学习目标、自主学习、学会学习、课堂练习和学习小结这五个模块中,同时体现在每个模块中不同作业题的设计。层次分明的结构,不仅体现地理知识的层次性,同样符合学生的认知规律与水平。因此,将内容结构进行优化配置,合理安排,使学生的学习过程按部就班的进行。