《全日制义务教育语文课程标准》第二学段的阶段目标中提出“学习略读，粗知文章大意”的要求，目的是让学生在小学学会各种阅读方法，养成良好的阅读习惯，适应未来社会对人才发展的需求。本文从访谈四位教师在略读教学中的案例出发，分析了四位教师在略读教学中存在的问题，得出“略读精讲”、“略读不讲”、“略读小讲”都是欠妥的。研究中运用文献法和访谈法等多种方法，对小学语文教学略读中存在的问题进行了分析，认为应该加强对一线教师的培训，积极进行制度建构，发挥教研活动的作用，促进带动一线教师加强略读教学。在教学中以学生为主，培养学生的阅读兴趣并掌握略读方法，具体而言，教师在进行略读教学过程中可以从略读课文，以及课前提示等入手，促进学生在略读中积极实践，同时发挥教学协作精神，实现积极的探索和研究。本文分六部分。第一部分是前言部分，分析了研究背景和文献，指出研究的基本路径和意义。第二部分是基本概念部分，提出了略读相关概念，略读基本定位，略读的语文教学功能和教学理论基础。第三部分是对四位教师的跨个案比较。第四部分分析了小学语文略读教学中存在的问题，以及问题产生的原因。第五部分得出了小学语文略读教学提高的策略，主要是从培训、制度建构、规律推进、形成方法和形成评估五个方面积极推进小学语文略读教学。最后是结论和展望。本文写作的目的是为了小学语文略读教学提供一定的借鉴作用。