随着新课改的开展,对学生科学素养及科学探究能力的培养成为学界关注的焦点,许多学者开始反思小学科学课程的教学问题,致力于改变片面注重知识传授,而未充分、有效地培养学生科学思维能力的现状,教材编写也随之成为学界和一线教师们关注的重点。好的科学教材不仅能传递科学知识,同时能培养科学思维。他山之石,可以攻玉。在此背景下,本论文选取美国加利福尼亚州所使用的一年级《科学》教材作为研究对象,对教材的编写特色进行文本研究。结合研究结论提出几点切实、可行的建议,以求为我国的小学科学课程教材的编写提供一些参考。本论文采用文献研究法,对所选取的相关教育理论以及该教材的编写背景进行研究,并以此为依据,形成对教材编写特色的分析框架。采用内容分析法,从教材编写的形式和内容两个方面对美国加利福尼亚州一年级《科学》教材的编写特色展开分析研究。在教材编写形式方面,分析了版式、插图、文字以及栏目四个方面的内容。在教材编写内容方面,从结构体系、探究活动、学科交叉和人文素质教育四个部分着手进行研究。综合本研究的内容,可知美国加利福尼亚州小学一年级《科学》教材通过设计精良的形式和科学优化的内容两个方面反映出其教材编写的特色,得出的主要结论有:教材的编写符合适龄儿童的认知发展规律,在呈现方式上凸显趣味性;通过精心编写的语言文字以及具有连贯性的探究活动体现其引导性;教材中学科交叉的内容较为丰富,通过栏目及图标的设置,将科学与多个学科相关联,反映出很强的融合性;通过语言和插图的呈现方式,知识内容的选取以及探究活动的设置,体现出以学生为中心的主体性。在此基础上,提出对我国小学科学教材的编写和修订的几点启示:应以学生为主体,突出学生在教学过程中的主体性;应以兴趣为导向,激发学生的求知欲,使学生保持主动学习及探究的积极性;应以探究为核心,教材栏目和探究活动的设置,应以提高学生的探究能力、培养其科学思维为目标;应以融合促发展,建立科学与其他学科的关联,拓展学科交叉的内容,提高学生的综合科学素质。