本研究采用有声思维法,分析了受试在做剑桥高级英语证书考试阅读测试时的答题过程,探讨了受试在答题过程中所采用的阅读策略。本研究的主要问题是:1)受试在剑桥高级英语证书考试阅读测试中采用了哪些策略?2)不同阅读水平的受试在答题过程中所使用的阅读策略有何异同?3)受试在回答不同的阅读测试题型时所采用的策略有何异同?为回答以上研究问题,本研究调查了6名硕士生受试解答剑桥高级英语证书考试阅读试题的过程。本研究的主要结论如下:第一,根据Lin和Yu(2013)制定的阅读策略编码表,研究发现受试在答题过程中,使用了除“视觉化所读信息”外的翻译等20种阅读策略。这些策略可分为元认知策略、认知策略和辅助策略三个类别。第二,高、低水平的受试在答题过程中都较多地使用了辅助策略,认知策略居中,而元认知策略的使用则相对较少。而且,高水平的受试在各策略类别的使用频率均高于低水平的受试,这在元认知策略的使用中极为显著。此外,低水平的受试倾向于依赖单词层面的线索理解文章,而高水平的受试则更多地依靠分析与评价文本来理解文章。第三,受试在解答不同阅读题型时采用了不同的策略。具体说来,在解答多项选择题时,受试较多地采用了翻译、评价和上下文策略;在段落配对题中,较多地采用了翻译、联系上下文及猜词意策略;在多项配对题中,较多地采用了翻译、重复阅读、猜词意及问问题策略。本研究对于阅读题型的设计和改进具有一定的参考价值,同时,本研究对教师对学生的策略培养、考生的考试准备也提出了相应的建议。