初中数学教学的一个重要目标是培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力,《义务教育数学课程标准》中明确写道:创设适当的情境,可为学生思考数学问题提供环境,对学生解决数学问题的过程大有裨益。在数学教学过程中,老师们不难发现一个这样的普遍现象:学生数学学习的兴趣不浓,课堂的参与度不高,课堂效率低下。而情境教学符合初中阶段学生的认知特点,既可以为学生对数学知识的理解提供经验背景,也可以让学生更多地参与到知识的发现与形成的过程中,从而引导学生积极、主动地学习数学。因此,如何在初中数学课堂中,根据实际教学情况,合理地运用情境创设的原则与策略,提高初中数学的教学质量和效果,值得义务阶段的教育工作者去研究。本文将对情境教学这一课题进行研究和探讨,研究的内容分为三个部分。首先,通过阅读大量与情境创设与教学相关的书籍与文献,整理了课题研究的背景、意义,并对国内外关于“情境创设”这一课题的研究现状进行了梳理和分析,为本文的研究夯实了理论基础。其次,对数学教学情境创设进行探索,提出数学情境创设的原则,并针对原则对情境创设教学方法进行总结。在实证与探索过程中,通过访谈法去了解、调查问卷法去分析、行动研究法去验证。论文将重点介绍调查问卷法,针对教师和学生两类角色设计了两份调查问卷,通过对问卷调查结果进行统计与分析,得出一些如何更合理地运用情境创设的原则与策略。最后,结合初中数学的教学内容与自己的教学经验,给出几个初中数学课堂情境教学的实际案例,总结初中数学情境创设教学原则与策略的实际意义与影响。通过此次对情景教学的研究和探索,文章明确给出了一线教师平时在课堂中对情境创设的应用现状,提出了对教师使用情境创设进行教学的建议。同时,调查分析结果与访谈结果表明了情境创设改变了传统的教学模式,教学的质量和效果明显与情境创设的有效性、合理性、科学性呈现正相关的趋势。初中数学课堂情境创设提高了学生对数学学习的兴趣,进而积极影响了学生的数学学习态度,最终达到提高教学效率的目的。