音乐是一门承载了丰富情感的艺术,它以其特有的旋律语言述说着音乐世界的情感内涵,本研究是关于音乐教学中小学生的情感体验的研究。情感体验在音乐学习的过程中,有着不可撼动的地位,也是实现音乐教育的目的和价值的关键所在。本研究选取某小学二年级学生作为研究对象展开研究,通过在不同的班级听课、试教,观察学生在音乐课上的参与状态以及情感表达。在研究过程中主要采用了参与型、非参与型观察法和案例分析法,同时辅以文献分析法。研究资料的整理和分析表明:小学阶段的学生在音乐课堂的学习过程中,情感体验的方式是自然的、多样的,除了通过最直接的语言表述之外,她们还通过绘画、身体律动、表演等形式来表达自身的情感体验,身体律动是大多数学生情感体验表达最直观的方式。论文通过案例分析,观察总结了在集体教学情境下的音乐教学过程中小学音乐课堂情感体验缺失现状,学生们体现出来的情感体验的多种特点以及学生情感体验表达的方式,针对自身教学案例中优点以及存在的问题提出小学音乐教学中情感体验的改进策略,从而将“情美合一”作为音乐教学中情感体验的核心,音乐教学应当是情感与审美的结合,二者缺一不可。现阶段的小学音乐课堂部分教师仍然过于重视理论知识及技巧的灌输,注重“结果”而非“过程”,大大忽视了情感体验,在一定程度上造成了学生情感体验的薄弱,音乐教学的情感体验环节空有其形而无其实。通过在真实、自然的教学情境下音乐课堂进行观察研究,分析小学生音乐学习中情感体验的特点及其最基本的表达方式,一方面对于目前紧缺的小学音乐教学中有关情感体验的文献扩充了研究数据,对于实行音乐教育革新、完善音乐教育体系和实现音乐教育价值的有了一定意义的突破;另一方面对于广大小学音乐教育者如何遵循从身体律动到心灵的发展基调将情感体验融入到音乐教学的每个环节当中去,唤起学生的审美意识,以及如何实现音乐教育的生命化意义提供可行性的建议。