2018年5月,习近平主席在出席院士大会时指出,很多院士都是“干惊天动地事,做隐姓埋名人”的民族英雄,一代代科学家始终胸怀祖国,专业造诣深厚、科学视野超前,为民族复兴和人民幸福生活做出了不可替代的贡献。习主席这番话指明,科学家是民族英雄的重要群体,科学家精神是英雄精神的重要分支,而专业报国、求真创新、坚韧顽强、团队合作是科学家精神的核心内涵。随着时代发展,社会对高素质科技人才的需求愈加强烈,培养学生的科学家精神成为近年来教育事业新的主题。武汉市H小学将培养科学家精神作为德育生长点,构建扎实有效的德育活动体系,丰富学生情感体验,促使科学家精神在小学校园内扎根。本文采用质性研究方法,笔者对H小学的科学家精神教育教学进行了为期两个月的跟踪观察,观摩了该校日常各科教学课程以及诸多科学家精神相关活动,参与了学校领导教师关于科学家精神培养的会议讨论,并就该校教学培养目标与活动设计理念与学校相关领导老师进行了访谈,获得了第一手真实资料。在实地观察的基础上,本研究总结了其在文化育人、课程育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人方面所做的有利于学生养成科学家精神的教育实践,主要包括提炼校本科学家精神培养目标、丰富校本科学家精神培养载体两部分。本研究对H小学科学家精神培养的教育实践进行了评价与反思。整体来看,H小学在培养学生科学家精神方面所做的有效教育实践可总结为丰富知识储备、提供实践机会、重视成果展示三部分。其基于活动育人的科学家精神培养经验包括第一,所有活动都以祖国发展为背景,以社会生活为线索;第二,适时引导,大胆放手;第三,每次活动必然包括合作的形式,并且对团队成绩提出更高要求。该校在科学家精神培养中仍然存在以下不足:部分学科教学缺少培养科学家精神的使命自觉;部分教师教学方法缺乏创新,不利于学生养成科学家精神;高年级学生课业负担较重,探究活动开展不够充分;在活动后期缺少对学生科学家精神养成的考察与评价。针对以上反思,本研究提出若干改进建议,即促进“科学家精神”与学校课程体系有机融合、构建“科学家精神”主题德育体系、围绕“科学家精神”开展多元化的学生发展评价、尝试构建“人文—科学”教育综合体。