“四点半课堂”是社区为儿童在放学后至家长下班前这段时间内提供无偿课业辅导、晚班托管、兴趣活动开展等多方面的服务平台。伴随着基础教育开始实施减负政策,家长们开始担忧由于工作繁忙不能及时接送孩子;没有过剩的经历辅导孩子功课;孩子安全问题等。“四点半课堂”的出现,一方面可以缓解这些燃眉之急,让放学后孩子的“真空时间”有处可去;另一方面为认真贯彻落实《中共贵州省委贵州省人民政府关于加强和完善易地扶贫搬迁后续工作的意见》相关要求,充分发挥社区服务助力脱贫攻坚的积极作用,在全省易地扶贫搬迁安置点也新设立了社区“四点半课堂”,为易扶点的孩子们按需求提供高质量、多样化的课堂服务。本文以贵州省安顺市易地扶贫搬迁T社区为研究调查地点,把搬迁社区中居民的子女作为调查和研究对象,运用社会学习理论、增权理论作为主要的依据,主要通过非结构式访谈来收集和获取研究资料,通过参与式观察法来记录儿童们的相关情况。在研究过程中,发现目前T社区中“四点半课堂”存在以下方面问题:学业辅导效果薄弱、兴趣培养小组单一化、课堂缺乏创新教育、儿童缺乏行为修正引导。在进行了访谈和调查后,社会工作者为此进行了为期三个月的社工服务,通过以小组工作+社区工作的工作方法为“四点半课堂”成员有针对性的“按需开课”设立了多样化的服务,为儿童们提供了更好的教育服务平台,让他们更好的受到多元化教育完成正向社会化成长。由此,得出以下结论:通过专业社会工作的介入可助推“四点半课堂”的高质量长远发展、小组工作方法的有效运用可满足易扶安置点留守儿童的多样化成长需求、社会工作者以及同辈群体的陪伴可弥补易扶点儿童的情感缺失和家庭陪伴。与此同时还为社会工作者提供了经验和学习的机会,希望可以为社会工作介入“四点半课堂”提供借鉴和参考。