对于许多学习英语的中国学习者来说,由于在词汇、语法、句法甚至是文化上的差异,他们都会不可避免地经历不确定的状态。而学习者们对这种不确定状态的容忍与否一定程度上影响他们的学习成绩。因此,在英语学习的过程中,需要学习者们具有一定的模糊容忍度。目前针对模糊容忍度已有的研究大多以大学生和高中生为研究对象,对初中生的研究很少。鉴于此,本研究以初一学生为实验对象,通过问卷调查了解初一学生的模糊容忍度情况,进而分析其与英语成绩之间的相关性。本研究提出了以下三个问题:(1)与高一学生相比,初一学生是否具有更高的模糊容忍度?(2)初一学生模糊容忍度与整体成绩有无相关关系?如果有,关系如何?(3)初一学生的模糊容忍度与英语听力、阅读以及写作成绩之间有无相关关系?如果有,关系如何?为了回答所提问题,本研究选取了重庆市万州区外国语学校的282名初一学生和234名高一学生为实验对象,对其进行问卷调查,并收集了282名初一学生的期末考试成绩,以此作为数据来源,运用描述性统计、独立样本T检验和相关分析对其进行分析。本研究发现:(1)高一学生具有更高的模糊容忍度。(2)初一学生的模糊容忍度水平与整体英语成绩之间有相关关系,但并不显著。(3)初一学生的模糊容忍度与英语听力和阅读成绩呈显著正相关,与写作成绩关系不明显。最后对本研究的结果进行了分析和讨论,并基于此,从教师和学习者两方面阐明本研究的意义,并且提出教师在教学过程中应正确科学地认识并尊重学生的模糊容忍度差异,学生在学习的过程中要更好的了解和利用模糊容忍度,从而提高英语学生成绩。