教师是整个教学活动中的关键能动因素,任何教育实践的成功,离不开教师的一线教学工作。随着社会赋予教育的期望越来越高,教师也承担起越来越重要的教育教学责任,教师专业发展成为时代进步的必然要求。影响教师专业发展的因素来自教师个人、学校环境和专业发展措施,其中教师的专业发展意愿,构成影响教师自身专业发展的关键内因。教师具有什么样的专业发展意愿、意愿水平的高低,从根本上决定了一切致力于教师专业发展的努力能否取得实质效果。国内目前在教师专业发展方面的研究主要集中在专业发展的途径、措施和校本环境等方面,而对于教师自身因素,尤其是教师的主观意愿考虑较少。本研究以教师专业发展意愿为着眼点,从教师自身及其所处的学校环境中寻找对其专业发展意愿有影响作用的因素。通过学校系统因素和教师专业发展意愿两方面情况分析的相互印证,本研究发现,教师专业发展意愿的高低与学校系统部分因素之间存在一定的相关性。从学校管理层面来说,学校管理制度、教师在校园中的主人翁感和在学校管理中的参与水平,影响教师们对专业发展活动的投入程度；就教师个人情况而言,健康的身体、良好的工作心情、收入满意度、成就感以及一定的忧患意识有助于提高教师的专业发展意愿；在学校文化方面,以学生发展为教育目标的教师更加认同专业发展活动,与领导以及同事的充分沟通能够提高教师的专业发展积极性,学生积极上进的学习态度能够帮助教师加深对专业发展的认同；在校园人际关系方面,融洽的层级关系和同事关系有助于促使教师提高内在专业素养,良好的师生关系有助于教师保持良好的工作心情和工作成就感,对于教师们在学历提升上的主动性有促进作用。