学习动机对外语学习至关重要，因此调节外语学习的动机在英语学习中具有非常重要的意义。目前对英语学习动机调节策略的研究主要集中在对大学生的研究，对高中生动机调节的研究不够全面，因此本研究试图通过对高中生英语学习中的动机调节研究来探索高中生在英语学习中的动机调节策略使用状况以及这些策略和他们的英语成绩的关系。为了探究高中生英语学习中的动机调节情况，本研究提出了以下5个方面的研究问题：(1)高中生在英语学习中使用哪些类型的策略来调节学习动机？(2)高中生动机调节策略使用总体情况如何？(3)男生和女生、普通生和艺术生、文科学生和理科学生在动机调节策略的使用上有什么差异？(4)动机调节策略的使用情况与高中生英语成绩是否相关？(5)高分组的学生和低分组的学生在动机调节策略的使用上有什么差异？本研究采用定量和定性相结合的研究方法。对河南省新乡市两所普通高中的300名学生进行问卷调查，运用SPSS软件对收集的数据进行分析。定性研究的对象分别选用参加过本次问卷调查的高二学生期中考试成绩中得分较高的3名学生以及得分较低的3名学生。最后针对不同的情况设置访谈问题对学生进行访谈。研究结果表明，高中生在英语学习中使用多种策略来调节自己的学习动机，经过归纳总结，这些策略主要表现为任务价值提升、意志控制、表现目标唤起、掌握目标唤起、兴趣提升、自我奖励、后果设想、元认知、自我效能提升和放弃。高中学生对十种动机调节策略的使用频率均达到了中等或以上水平。动机调节策略的使用也存在性别差异，除了放弃外，女生对其他九种动机调节策略上的得分均值均高于男生。文科学生和理科学生在动机调节策略的使用上不存在显著性差异。普通生和艺术生在意志控制和放弃的使用上存在显著性差异，在其他策略的使用方面没有显著性差异。十种动机调节策略中，除放弃之外的其他九种策略均与英语成绩呈正相关。高分组的学生和低分组的学生在动机调节策略的使用上存在显著性差异，高分组学生更倾向于使用动机调节策略。定性研究的结果进一步证实了定量研究的结论。