在输出假设的基础上,Swain (1995)提出了输出的三种功能,即:注意功能,检验假设功能和元语言功能。其中注意功能是指语言输出能促使学习者意识到自己语言体系中的部分语言问题,自己中介语和目的语之间的差距,进而引起他们对目的语输入材料中的目标语言形式的注意,从而促进对目标语言形式的习得。本研究以Swain的输出假说为理论基础,通过实验的方法来研究两种输出活动(摘要写作和文章重构)是否能促进中国高中英语学习者对英语定语从句的注意和习得。本研究的研究问题是:1)输出活动是否会促进受试者对输入材料中特定的语法形式(英语定语从句)的注意?2)输出活动是否能促进受试者对输入材料中目标语法形式的习得?受试来自于河南开封一高高一年级的两个平行班,一个班为实验组(32人),一个班为控制组(32人)。实验组按要求完成了两种输出活动(第一阶段完成摘要写作任务,第二阶段完成短文重构任务),控制组则完成了阅读理解活动。所有受试在实验前参加了前测,实验后参加了及时后测和延时后测。作者用SPSS统计软件对实验及测试数据进行了分析。主要结果有: 1)在实验的两个阶段实验组和控制组对目的语言形式的注意都没有显著差异,并且在实验的第一阶段,控制组对目标语言形式的注意强于实验组,这可能是由摘要写作任务较高的认知需求引起的。但第二阶段,实验组对目标语言形式的注意远超过了控制组,这可能是由输出的注意功能引起的,问卷调查也证实了这一点,实验组大约85%的受试者承认他们在第一次重构时在语言形式方面遇到了困难,所以在第二次输入时更关注语言形式。2)总体上说,实验组对目的语言形式的习得强于控制组,两种输出任务确实促进了被试对目的语言形式的习得,而且其效果是长期的。因为除及时后测1的成绩外,在及时后测2和延时后测中,实验组的得分均远高于控制组,并且达到显著差异。本研究基本上证实了Swain的输出假设,并对在英语交际教学中用语言输出活动提高学习者语言准确性有一定的启示。