2011年版《义务教育物理课程标准》倡导“立足过程,促进发展”的学生评价。在其指引下,课堂教学逐渐从“重知识”转向“重能力”。物理实验能力是学生必备能力之一,但目前尚无可应用于实际物理教学中的实验能力评价量表。科学的、可操作的学生物理实验能力评价量表对于诊断学生的实验能力水平,引导学生学习和指导物理教学等方面将起到重要的作用。本文以初中生物理实验能力为研究对象,基于调研大量文献,构建了物理实验能力评价量表,并应用于实际教学。主要工作如下:（1）完成量表的构建与评分标准设计。通过对物理实验能力及其评价相关文献的查阅和梳理,构建了评价物理实验能力的量表结构及具体指标;量表征求了18位具有本科及以上学历、中级及以上职称、10年及以上教龄的中学物理教师的建议和意见,进一步优化了量表的结构,并利用秩和运算法确定了量表各项评价指标的权重。（2）完成量表的测评与指标优化。选取《测量不规则物体的密度》、《探究滑动摩擦力的大小与什么有关》、《探究运动和力的关系》三个具有代表性的实验,利用基于量表设计的教学案例,对兰州市某初中八年级三个班的154名学生进行测评,具体分析了不同班级学生整体实验能力水平、学生一级指标能力的差异以及同一班级学生各个一级指标能力的不足之处等。研究发现三个班学生的实验能力均处于中分段水平,不同班级之间学生的实验能力水平没有出现较大差异,同一班级学生的实验能力水平差异比较大,存在两极分化的现象等。