当前，学校文化正遭受着冲击，主要表现于学校传统文化正在经受着当前社会各种流行文化的极大冲击，学校文化的离心力越来越大，学校文化越来越失去了它强大的凝聚作用。所有这些都促使了学校文化在学校发展过程中的作用彰显，重新挖掘学校文化，研究其生成过程和原因，可以使学校文化的传统主要价值观发挥出其领导作用，从而使学校的师生员工重新凝聚在一起，使他们的学校生活充满意义，并使学校获得持续不断的发展。本文采用了访谈法、田野考察法和叙事研究等方法，以浦东中学作为自己的考察对象，以其物质文化、制度文化、精神文化的演变和发展为考察内容，细心体味了学校文化生成及其建设的历程。学校文化即学校存在的方式和学校成员的生活方式，它通过物质、制度、精神文化三个方面体现出来，其核心是组织成员在学校生活中形成的具有自己组织特色的态度、价值观、思维程序和行为方式。因此，学校文化的生成过程就是在学校师生员工中态度、价值观、思维程序和行为方式的形成过程，具体而言，可以从三个方面来考察学校文化生成：首先，从学校物质文化的形成过程入手。学校物质文化是学校文化的有形部分，一种以物质形态为主要研究对象的表层学校文化。它一方面是学校内看得见、摸得着的物质化的文化形态，是学校文化存在和发展的物质基础；它另一方面又是学校文化“内核”的载体，体现着一定的价值目标、审美意向等。其次，从学校制度文化生成过程入手。在学校文化的生成过程中，学校制度文化的生成过程并不仅仅是建立和健全学校规章制度的过程，而是在学校师生员工中间培养学校价值观等的过程。因此，应赋予制度以灵魂，着力于学校制度文化的形成。再次，从学校精神文化生成过程入手。学校精神文化的要素和特性在学校创立之初就开始具有了，并随着时间的推移，非正式的、潜意识中的学校理念和学校价值观逐渐明确并为学校师生员工所共享，从而逐渐成为越来越难以打破的学校核心价值观。最后，研究浦东中学学校文化的生成分析，并从中引发思考，提出构建学校文化的一些建议。归根结底，我们进行学校文化生成研究的目的就在于通过这样一种建设过程，形成我们在学校中共同的做事方式，重新确立我们对于自己学校的认同感，在学校中重新寻找共同体的感觉，寻找“家”的感觉。