教师教育转型是世纪之交我国教育界发生的大事件,在过去的十多年间,形成了以促进教师专业化发展,提高教师专业素质为目标的教师职前培养、入职教育与职后培训为一体的教师教育新体系。教师教育对上而言推动高等教育发展,对下承担基础教育的人才培养,处于人才培养的枢纽位置。我国教师教育萌芽较早,转型较晚,在发展的道路上曲折前进,为深化教师教育改革,我们需要回放历史,从问题中寻找经验,从现状中探索未来。沈阳师范大学的成功转型及发展现状即有可取之处,也存在环节上的问题。本研究以回顾我国教师教育转型结合沈阳师范大学为个案分析,找寻经验与启示,反思现存问题,探寻未来发展道路。本研究由以下部分组成:第一部分,涉及本研究的问题提出、研究意义及方法和对国内外教师教育的相关研究进行梳理评析,找出以往研究的不足之处等。第二部分,教师教育理论述要。对本文涉及的核心概念进行界定,探索教师教育转型的理论基础,试图说明教师教育深化发展的应然性,为本研究做好理论支撑。教师教育的撑办主体是高校,所以转型要素也是针对高校转型而设置的,分析转型要素可以衡量转型的标准。第三部分,我国教师教育转型概况。此部分是文章的主体部分之一,回顾教师教育的转型历程,分析师范教育的问题与成果,观察国内教师教育发展现状,为探寻现存问题进行全面剖析。历史给我们留下的不仅仅是故事,还有经验与启示,此部分是文章的脊骨,贯穿始终。第四部分,落实具体,是文章的另一主体部分,主要是针对沈阳师范大学教师教育转型做一个详细解说,从宏观我国教师教育转型具体到沈阳师范大学的转型,以便分析实际状况,解决实际问题。第五部分,回归宏观,反思问题,在笔者发现问题的基础上,将其总结为观念、实践、制度三个层面。转变观念、落实实践、完善制度是三个大的方面。希望可以为教师教育的深入发展尽微薄之力。