在现代社会中,阅读,尤其是儿童阅读已经成为了我们的一个热点话题,越来越受到整个社会的广泛关注。早期阅读对儿童的发展,具有十分重要的推动意义。而在幼儿的早期阅读中,家庭早期阅读成为了最重要的一部分。近年来,人们普遍认识到,“阅读能力是一切学习活动的基础,是影响一个人日常生活和社会工作系统运作的一种独立的能力。”如何在小时候养成幼儿对阅读的兴趣和习惯,提高幼儿的阅读能力,是值得关注的。本研究以马克斯·范梅南生活体验学说为理论基础,对三名具有一定代表性的幼儿进行早期阅读习惯及其习惯养成的家庭阅读环境的叙事研究。在研究中,作者主要采用了文献收集法、观察法、访谈法和文本分析法作为收集资料的方法。利用文献法收集相关研究现状,撰写文献综述,学习叙事研究,构建设计框架。利用观察法和访谈法,收集关于儿童早期阅读习惯养成的小故事和小案例,以及幼儿家庭阅读环境创设的相关资料。再对这些资料加以分析和梳理,运用叙事的方法对L、S、Z三名儿童早期家庭阅读习惯的体现及其阅读习惯养成的家庭阅读环境进行现象学的描述和诠释,试图描绘状况,并揭示其原因。通过一段时间的观察与研究,笔者发现三名幼儿有着不同的早期阅读习惯:L儿童专注阅读,喜欢分享;爱护书籍,乐于整理;充满想象,善于表达。S儿童记忆力强,善于模仿;看书挑剔,喜欢乱画;识字不多,依赖性强。Z儿童注意力不集中,看书坐不住;对书乱画乱撕,不爱护书籍;讨厌识字,阅读兴趣缺失等。众所周知,儿童早期阅读习惯的养成受到了诸多因素的影响,本文主要是从家庭阅读环境的视角来进行研究和剖析,因此针对三名幼儿不同的阅读习惯体现,笔者深入幼儿家庭,发现其阅读习惯养成的家庭环境也有着很大的区别:L的父母文化水平较高,很小就开始注重L的阅读习惯培养,虽然家里没有固定的阅读区,但有专门给孩子放书的书架,亲子阅读互动较多,形式多样。S的父母对S要求很严格,阅读以识字为主要目的,用金钱或玩具奖励刺激孩子阅读,习惯给孩子购买光碟等电子产品,但L阅读兴趣不高。Z的父母对孩子溺爱放任,对阅读材料没有选择,书柜书架只是摆设,父母亲也几乎没有阅读习惯,没有亲子阅读时间。通过对三名幼儿阅读习惯以及家庭阅读环境的对比分析,我们不难发现,幼儿阅读习惯的养成很大程度上受到了家庭阅读环境的影响,良好的家庭阅读环境,科学的教育观念,正确的目的与动机,科学的亲子阅读方式等都对幼儿阅读习惯的养成有着至关重要的作用。三名幼儿不同的阅读环境导致了他们完全不同的阅读习惯体现,在此研究结果的基础上,笔者提出了几点关于培养幼儿良好阅读习惯的意见与建议。