和谐社会建设进程中城市空巢老人健康养老意识培育研究

来源 :信阳师范学院 | 被引量 : 1次 | 上传用户:mhappy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
历史的潮流浩浩荡荡,人类社会的向前发展作为社会发展的潮流,是不以人的意志为转移的客观规律,它为人们享受美好幸福生活提供了有利条件,但同时我们必须清醒地看到,经济与社会的发展在一定程度上是一把双刃剑,它在给人民的生活和社会的文明带来了很多的提升,医疗水平、人民的健康水平和生活质量不断得到优化的同时,从社会学的意义而言,它也不可避免地带来更多的深刻社会变化,催生出人口老龄化等诸多社会问题。目前,国际上一般将老龄化社会的标准定义为:60岁及以上老年人口占总人口比例达到10%以上,或65岁以上老年人口占总人口比例达到7%以上的社会。以此为依据,我国进入老龄化社会的时间可以追溯到1999年。老龄化是当一个国家、一个民族发展到一定阶段后势必要出现的一种社会现象,它作为人类社会发展到高级阶段产生的社会现象,是经济社会发展的必然产物,客观上反映了人类健康水平和社会文明程度的提高,同时也给人类社会带来了前所未有的新的挑战和社会问题。构建社会主义和谐社会是党和国家的重要战略目标,是实现全面建成小康社会的根本要求。我国老龄化进程的加快是建立在“未富先老”的特定情形下,具有许多新的特点,它是基于资源有限的情境下,青年人口迁徙择业,在城市化的推进与社会市场经济的发展,物质生活水平提高导致的家庭内部人员注重寻求独立空间,传统大家庭居住方式改变,现代家庭结构趋向小型化的背景下产生的。在新时代,本课题立足于构建社会主义和谐社会大的背景下探寻城市空巢老人健康养老意识培育,多管齐下多措并举,解决他们当前面临的困境,提升我国城市空巢老人健康养老意识,具有重要的理论意义与实践意义。首先,本文综述了国内外相关学者的研究现状,结合党的十九大报告中关于积极应对老龄化的科学论述,强调了研究本课题的理论意义和现实价值。其次,着重研究了马克思关于养老的相关理论、建国后党的几代领导人相关理论的创新与发展、国外关于养老的相关理论,对相关概念作出具体界定的情况下,强调了和谐社会建设进程中城市空巢老人健康养老意识培育的重要性与战略意义。再次,从我国的城市空巢老人养老现状出发,在肯定了我国城市空巢老人养老研究已取得部分成果的前提下,分析并指出我国城市空巢老人健康养老意识培育仍然存在的一些问题,集中表现在:政府养老资源及政策投入不够、养老服务业手段内容不健全、养老事业监管保障不力、家庭养老模式影响力淡化四个方面,并针对相关问题做出成因分析。最后,提出城市空巢老人健康养老意识培育的对策建议。主要有以下几个方面:创新健康养老的观念,弘扬养老主体责任、明确政府担当意识,加大相关投入力度、强化社区功能定位,完善社区配套设施、弘扬新型孝道文化,鼓励志愿组织参与、借鉴国外有益经验,营造健康养老良好氛围。
其他文献
西方政治主要关心的是公共领域问题。而中文的"政治"主要是管人理事的问题,更多的是同权势地位和权力直接相关。近代以降,社会领域在西方出现了。它彻底改变了西方公共领域和
介绍了新郑煤电公司在安全管理上采取的新举措。开展的“岗位安全预想、全员危害辨识”活动的过程以及经验。活动以“隐患可控、事故可防”为安全理念,创新安全管理思路,加强现
<正>报告指出,围绕新的八字方针,今后五年要重点做好以下工作:着力优化业务结构体系,提升市场竞争力;着力抓好混合所有制改革,释放企业活力;着力提升品质标准,优化和丰富产品
目的观察大鼠心肌缺血再灌注损伤过程中血流动力学及炎症因子的表达变化。方法将30只健康雄性SD大鼠随机分为A、B组各15只,A组采用结扎左冠状动脉前降支30 min进行再灌注120
学生参与学校改进具有重要的理论和实践意义,然而学生却往往成为学校改进的被动接受者。为了保证学生基本权利的实现,为了学校改进最终目标的达成,学生参与学校改进就成了不
为了解培智学校的学前班课程实施现状,通过开展问卷调查和个别访谈,对江苏省内22所培智学校学前班的课程实施情况进行了调查。根据调查结果,对学前特殊儿童障碍类型、学前班
为了解决矿井在复杂地质条件下综放工作面末采拆除施工难题,对综放工作面沿煤层底板末采拆除技术进行了研究。通过优化沿煤层底板末采拆除施工工艺,对工作面采取顶板铺设菱形
本文对注册会计师执行财务报表审计中的职业谨慎问题进行了研究,认为职业谨慎的主要内容是职业怀疑态度,同时探讨了职业谨慎的界限,对注册会计师如何保持适度的谨慎提出了一
根据职工之家的特点,结合区队安全文化的建设需求,高山煤矿防突队积极优化职工之家的建设和管理,实现了区队安全文化建设水平的提高,有效促进了安全管理水平提升,有力地保证
教学理论与教学实践是教学领域中两个不同的范畴。二者根本任务的差异,决定了其间不存在谁指导谁、谁脱离谁的问题,但二者却以教学目的相维系,使"真际"与"实际"共同纳入"应然