进入二十一世纪，知识的快速更新，信息技术的日益发展，推进了教育改革，加快了教育现代化的步伐。信息化教学已成为教育改革发展的大方向，因此培养教师对信息化教学进行设计的能力已成为教师专业发展的重要内容。新时代的教师不再是单纯地进行知识的传递，对信息化教学进行设计是目前教师专业能力要求的核心部分。有效实施教师信息化教学设计能力的培养对推进教育改革，促进信息化教学，实现教师的自身发展意义重大。小学教育处于整个教育大厦的基础地位，教师作为小学教育的主力军肩负着学生基础阶段教育的重任，整体提升小学教师队伍的信息化教学设计能力对提高我国教育质量有非常重要的作用。本研究通过文献调研，在理论上对信息化教学设计有一个整体的把握，明确了信息化教学设计的研究现状、设计原则和内容等；通过对聊城市实验小学教师的问卷调查及实地访谈，对该校教师的信息化教学设计能力及培养模式现状有了一个清晰的认识；在相关理论的基础上依据教师的自身条件及实际教学工作需求，结合我国教育发展的实际，对教师信息化教学设计能力培养模式的方案进行系统、深入地研究，制定出具有针对性，能有效培养教师信息化教学设计能力的模式，构建的培养模式对目标、原则、内容和策略等方面进行了详细地阐述，对教师信息化教学设计能力的培养活动起到一定的理论指导作用；培训活动主要包括统一的集体培训和支持教师教学实践的后续长期培养两个过程，并对这两个过程进行了相应的测评及后续评价，通过培训实践，参训教师更加全面透彻地了解了信息化教学设计理论体系和实施方法，使如何教的能力落实到教学实践中。本研究特色体现在构建的培养模式采取短期强化性的统一培养结合后续支持教学实践的长期培养，通过此方式来提升教师的信息化教学设计能力；设计培养模式的评价环节时，不再局限于仅对培训进行评价，还把培训结束后教师在实际教学中的行为变化纳入到评价中，从教师长期发展的维度对其进行后续评价，以促进教师在教学实践过程中主动地对信息化教学设计进行积极的探究；依据教师的个体差异性进行互补分组，使其取长补短。本文第一章对研究背景、研究意义、研究方法、国内外现状进行了简要阐述。第二章通过相关概念、设计原则、设计流程等对信息化教学设计进行了理论介绍。第三章通过问卷调查分析、访谈及课堂观摩等方式对聊城市实验小学参训教师的信息化教学设计能力及培养模式现状进行了分析。第四章在相关理论的支持下构建出教师信息化教学设计能力培养的模式图。第五章依照构建的培养模式开展培养活动，并对效果进行评价。第六章，指出论文的写作亮点、存在的问题及未来展望。