保护幼儿的创造精神,培养幼儿的创造力是幼儿教育工作者重要任务之一。幼儿的创造力很脆弱,教师不当的教学方式容易扼杀幼儿的想象力,解决问题的能力和创造力。究竟什么样的教师才能更好的培养幼儿创造性的潜能?创造性的教师是否可以培养出具有创造力的幼儿?这是一个涉及教育学、心理学以及社会学多学科的问题。本研究通过同感评估技术(CAT),对上海市五所幼儿园33个班级的283名中大班幼儿创造力发展进行评估,从多样性、新颖性、真实性和总体性四个维度上分析创造力的发展。此外采用修订后的教师教学风格评价量表(TSTI),对这33个班级的教师进行问卷调查,收集教师基本变量和教师风格变量的数据。研究发现:第一,中大班幼儿创造力发展存在年级差异、性别差异、年龄差异、以及家庭社会经济地位差异。第二,教师的教龄和专业性并不能显著影响幼儿真实性和总体性的发展,但教师的教学风格对创造力的班级差异有较强的解释力,立法型教学风格对幼儿创造力有显著的正向预测作用;激进型教学风格对幼儿创造力有显著的负向预测作用。其他教学风格中,执行型和局部型教学风格对幼儿创造力的总体性方面有显著的正向预测作用;保守型教学风格对幼儿创造力的总体性方面有显著的负向预测作用。第三,年龄和立法型教学风格存在交互效应,交互项对幼儿创造力的总体性发展有显著的正向预测作用。