室内舒适性主要来自对室内环境质量的直接感观，由热、声、光和空气品质等多方面因素共同决定，同时受到室外环境因素和室内人员活动的双重影响。中学教室日间占用率高、人员密集，其环境质量及舒适性不仅直接影响着教师和青少年的身心健康，也深深地影响到课堂学习效率和教学效果。近年来，大气环境污染形势较为严峻，寻求高效、适用性强的教学环境改善措施，是目前教学环境监测分析主流方向。　　本文以乌鲁木齐市65中学教室作为研究对象，对其教室环境进行研究，主要研究方法和内容如下:客观分析:(1)不同空间位置教室环境指标监测(温度、湿度、CO2浓度、总挥发性有机物(TVOC)、苯系物、PM10)、分析浓度分布特征及其存在问题;(2)采暖期、非采暖期教室环境监测，分析特征指标及存在问题;主观分析:针对不同年级、民族、性别的学生开展采暖期和非采暖期教学环境主观感受调查，统计分析采暖期、非采暖期主观满意度等数据;主客观综合分析:运用灰色关联度理论分析各单项污染物指标对人体满意度的影响比重。通过研究结果得出以下结论:　　1、对照我国中小学教学环境卫生标准，6项指标中，TVOC存在超标问题。　　2、教室空间位置对温度、湿度、CO2、TVOC、苯系物五项指标存在一定的影响。由于自然光程度的差异性，教室朝向对温度、湿度、TVOC、苯系物4项指标存在一定的影响;由于通风性能和自然光照的差异性，楼层对温度、湿度、CO2、 TVOC、苯系物5项指标都存在一定程度影响;教室水平位置对教学环境指标的影响较小。　　3、采暖期与非采暖期对湿度、CO2、苯系物、TVOC和PM10的有较大影响。新疆气候干燥，室内明显比非采暖期干燥。CO2、TVOC的监测浓度均是采暖期高于非采暖期，由于室内通风不够，造成了室内采暖期的高CO2和TVOC浓度。PM10与教室内粉尘和室外环境中的颗粒物均有关。　　4、由于非采暖期通风状况总体较采暖期好，学生认为“感到压抑”的时间段在采暖期下午尤为增多，可能与课程设置、室外活动情况、昼短夜多等原因有关。　　5、通过灰色关联法，计算出各室内空气质量因子对室内学生满意度的影响比重。暖期与非采暖期教室内空气质量影响因子对教室内学生满意度的灰色关联度大小，即室内学生对满意度的影响比重从大到小均为苯系物＞ TVOC＞CO2＞PM10，温度和湿度的影响因素极小。　　6、存在问题及改善措施:　　东北朝向（朝阳）教室、低楼层教室和高楼层教室都需要借助通风和避光降低TVOC和苯系物的浓度;低楼层教室要通过加强通风和种植盆栽两种形式，削弱CO2的浓度积累;高楼层要借助风扇、窗帘避光和加厚楼顶三种形式降低室温，提高湿度。　　采暖期，要多开门开窗通风，以降低教室内CO2、 TVOC和苯系物的浓度。学校延长教室修整间隔年限，使用绿色环保涂料，以降低教室内苯系物及TVOC含量。在改善技术方面，建议采用新风系统，该系统在采暖期可以有效加强通风，全面改善空气质量。