良好的学习品质是幼儿入学准备中的一项重要内容,是区域活动的核心追求。教师是幼儿社会支持系统的重要组成部分,师幼关系作为幼儿园背景下师幼互动的结果,与幼儿学习品质的发展密切相关。本研究旨在分析区域活动中幼儿学习品质的发展现状,揭示师幼关系与幼儿学习品质的关系,尝试从区域活动和师幼关系的角度,为教师培养幼儿学习品质提供提供科学合理的教育建议。本研究随机抽取203名小中大班幼儿及其教师作为调查对象,采用理论研究与实证研究相结合的方式,考察区域活动中师幼关系与幼儿学习品质的关系。在理论研究方面,本研究在梳理与分析已有相关文献的基础上构建出幼儿学习品质的一级维度。就实证研究方面,本研究在已有维度的基础上,通过教师访谈和专家咨询编制《幼儿学习品质观察评分表》,对区域活动中幼儿学习品质的发展现状进行评估,并采用相关分析和回归分析法初步探讨区域活动中师幼关系与幼儿学习品质的关系。调查结果显示:1.自编的《幼儿学习品质观察评分表》主要包括主动性、坚持性、独立性、好奇心、计划性五个维度,信度和效度检验的结果达到统计学要求,可以作为评定幼儿学习品质的测量工具。2.区域活动中的幼儿学习品质和师幼关系总体发展良好,各维度均分都超过中间值。其中学习品质的主动性维度均分最高,师幼关系呈现较为亲密、很少冲突、有点依赖的状态。3.幼儿学习品质在年龄、性别以及区域情境因素上存在显著差异。女孩在独立性、好奇心和计划性上的表现较男孩的得分更高。中班幼儿在主动性上得分最高,小班幼儿在坚持性上得分最低,在计划性上得分低于中班。区角人数小于4人时,幼儿的主动性得分高于区角中有4-6人。4.师幼关系在教师教龄和学历、幼儿性别上存在差异。成熟期（10年以上）教师在冲突性上的得分显著高于学徒期（1-5年）和成长期（6-10年）教师;成长期（6-10年）教师在依赖性师幼关系上得分最低。大专学历教师在亲密性上得分显著高于本科教师。女孩在冲突性上的得分显著高于男孩。5.师幼关系与幼儿学习品质之间有较强的相关性。师幼关系总分与学习品质总体及其坚持性、独立性、好奇心和计划性维度均呈显著正相关;亲密性师幼关系与学习品质总体及其各维度之间均呈现显著正相关。6.亲密性师幼关系显著正向预测幼儿学习品质。对计划性的正向预测作用最明显（β=0.311,p＜0.001）,对主动性的正向预测作用最弱（β=0.196,p＜0.01）。基于此,研究者提出教师应该创设和谐班级环境,提升师幼关系质量;有效开展儿童观察,建立幼儿学习品质档案;了解幼儿发展需求,提供个别化指导的建议,以此来促进幼儿学习品质的发展。