在语言中存在着大量的语块,其语言结构兼具词汇与语法的特征,并具有特定的话语功能。近年来,大学英语教学研究越来越关注词块教学方法而非传统的单个词的词汇教学方法。词块理论认为语言是由语法化的词汇而不是词汇化的语法组成,兼具语言的形式与功能,体现了语义、句法及语用之间的关系,词块的有效习得能够促进语言的生成和发展。因此,词块教学法的提出受到了广泛关注,尤其是一线教师尝试将其运用于英语教学中,并做了关于词块教学和语言能力的相关性实证研究。研究发现,在各项语言技能中,学生书面语表达能力还有较大的发展空间,具体表现在写作中,还存在口语化倾向严重、表达的准确度、深度不足等现象；词块的使用有助于提高学生书面表达的正确性,减轻了语言产出负担。　　 本文基于Lewis的词块及词块教学法理论,探究词块教学与大学生书面语表达能力间的相关关系,讨论了以下几个问题:　　 (1)词块教学法在提高学生的英语书面表达能力方面,是否比传统的词汇教学法更为有效；　　 (2)词块教学法在提升学生词块使用的数量及种类方面是否更为有效；　　 (3)词块教学法在增强学生的词块学习意识方面是否更为有效。　　 本研究基于实验的研究方法,设计了为期14周的教学实验。选取了江苏某高校两个班共60人的大学英语学生作为受试对象。一个班(30人)为实验组,实施以单元主题为基础的词块教学；另一个班(30人)为对照组,采用同样的教材,实施传统的单元主题教学。在实验实施前、中以及实验结束后对两组学生进行了命题限时作文的测试,并在实验实施前进行了测前问卷调查,实验结束后进行了测后访谈。　　 研究发现,词块教学法能够促进学生的词块习得,提高学生的书面表达能力；能够提高学生词块运用的准确性和词块种类丰富性:接受词块教学法教学的学生,在词块学习观念及使用方面都有所改进。