社会经济地位作为一个大的社会背景文化，影响着生活在其中的每一个人，中学阶段是青少年身心发展的身心健康发展的关键期，家庭的经济条件作为他们能够享受的物质资源的客观指标，在一定程度上影响着他们身心各方面的发展。尤其是主观社会经济地位，它是个人在总结自身精神条件和物质条件及周围环境的基础上综合产生的，它对个体的身心健康状况影响更大，所以是个不容忽视的重要因素之一。查阅相关文献之后，发现有关中学生社会经济地位对他们身心发展影响的研究并不多。本研究从关注中学生心理健康问题着手，修订了经济不平等解释方式问卷，并得到了较好的信效度。然后随机抽取了曲阜和安徽某学校的441名学生为被试，采用主客观社会经济地位量表、中学生自我控制能力问卷和经济不平等解释方式问卷作为测量工具。采用多元方差分析，相关分析等统计分析手段进行统计分析，期望探索中学生的主客观社会经济地位、自我控制能力与经济不平等解释方式之间的关系，进而丰富中学生社会经济地位的相关研究。并提出了重点关注、具体问题具体分析和分地区分情况开展心理健康教育工作三方面的建议，为中学开展心理健康教育工作提供了更多的建议和启示。研究结果发现：（1）中学生客观社会经济地位、主观家庭经济地位和主观学校地位三者之间存在显著的相关关系，且在主观家庭经济地位上家庭主要生活区域的三个维度之间存在显著差异，在主观学校地位上，性别、是否独生子女和年级之间交互作用显著；（2）中学生的自我控制能力各维度之间相关显著，且在性别这个人口学变量上差异非常显著，男生自我控制能力的得分要显著的高于女生自我控制能力的得分，其次，性别和是否独生子女在自我控制能力上也具有显著的交互作用；（3）中学生经济不平等解释方式的某些维度之间存在着相关关系，且家庭主要生活区域在经济不平等解释方式上主效应显著；（4）中学生主观家庭经济地位和主观学校地位与自我控制能力之间都是两两正相关关系，主观家庭经济地位和主观学校地位与经济不平等解释方式之间是两两负相关，自我控制能力与经济不平等解释方式的几个维度显著正相关。