化学核心素养是学生发展素养的重要组成部分,化学知识是化学核心素养生成的根基,化学符号是化学知识组成的基石。开展具有化学学科特点的化学符号认知研究,对学生形成化学核心素养、正确的价值观、必备的品格具有十分重要的意义。以“基于知识分类的化学符号研究”为切入点,通过梳理、整合中外有关化学知识分类和化学符号认知研究的文献,利用理论分析、概念界定、形态分析和教学实践等,围绕化学符号认知开展实证研究。因此认为:(1)化学符号是高度抽象和专业化的语言,是表征化学学科的独特语言,是表述化学知识的基本单元,是形成化学核心素养的根本。(2)“单独的学科语言”“独特的研究方法”“实证的化学实验”是化学学科具有的特征。(3)化学符号是化学知识宏观层面和微观层面交流的桥梁,代表化学知识的宏观表象和微观意义,能够实现化学知识“宏观”“微观”“经验”三者之间的解释与转换。(4)按照化学知识分类建构的化学符号认知方式,利于化学知识的认知。(5)实施化学符号的认知建立在化学知识分类的基础上,开展化学符号的认知教学,需要对认知的化学知识进行分类。论文从下列几方面进行论述:(1)对国内外化学知识分类和化学符号认知研究成果进行专题概述;(2)对支撑研究的理论和研究的核心概念进行专题阐述;(3)进行化学知识认知水平现状调查;(4)进行化学知识形态的理论分析,阐述化学学科特征;(5)进行化学知识分类和化学知识解构;(6)设计化学符号教学程序;(7)进行化学符号认知教学实践和总结。基于教学实践,得出如下结论:(1)以化学符号意义建构为线索的教学利于化学知识的认知。(2)“了解前概念”“提炼知识点”“明晰认知路径”“设计教学步骤”四步教学程序,符合学生认知规律;根据教学程序开展教学活动,能够提高学生认知化学知识的能力,提升学生的化学认知水平。(3)实施化学符号的认知建立在化学知识分类的基础上,开展化学符号的认知教学,必须对所认知的化学知识进行分类。