在新一轮地理课程改革的背景下,要求加强对“地理实践力”这一核心素养的培养;在日益严重的环境问题背景下,要求提高教学的有效性,加强学生环境保护的行动力。笔者尝试从实践教学的角度将二者进行结合,希望通过调查研究为一线的教师开展环境保护实践教学活动提供一定的参考,从而达到提高教学有效性,推动环境保护教育中实践教学的发展。本文主要以重庆市涪陵区为例开展了高中地理环境保护教育中实践教学的现状调查研究。得出教学现状是:虽然学校、教师、家长均肯定环境保护教学中实践活动的重要性,学生也普遍认为丰富多样的实践教学活动有助于提高学习兴趣,并且支持和期待在环境保护教学中多开展实践活动。但是涪陵地区高中地理环境保护教学中实践教学的现状一是学校层面与教师层面开展实践教学活动频率低;二是实践教学的形式单一,以认知型为主和交流型为实践活动类型为主、以传统的教师讲授为主;三是实践教学的效果较差:体现在涪陵区学生的环境保护意识与实际行动力不匹配、学生地理实践力有所欠缺。究其原因之一是各主体未完全发挥作用:教师本身重视程度不够、精力有限、缺乏组织实践活动经验加上缺乏外部的支持难以开展;学校层面未发挥应用的作用,未承担起组织开展实践活动的责任加上学校未能给教师提供开展实践活动必需的时间、地点、设施、经费以及相关培训;家庭缺乏进行环境保护教学的实践氛围;社会上其他主体参与环境教学的力度小,未能进入实践教学中来。二是各主体之间缺乏相对应的运行模式,缺乏有机的联系,导致不能发挥更加积极的整体效应。针对涪陵区高中地理环境保护教育这一现状,笔者构建了具有参与主体广泛,结构层次清晰,职能与责任明确,可实施性强的基于多元主体参与的高中地理环境保护实践教学模式。又根据直接参与的主体对象划分为双主体实践教学模式、三主体实践教学模式、多主体实践教学模式三大类型。并且明确了每种模式的主要主体、适用范围（包括实践的地点、实践活动的类型）、实施途径。笔者按照每一种实践教学模式进行了教学设计,并且在环境保护课堂上对每一种教学模式进行了实践检验、反思总结。