教师话语是课堂用语的重要组成部分之一，国外的学者已经对其进行了的广泛的研究。中国学者在20世纪末开始对对教师话语进行研究，尤其是在新课改之后，教师话语的关注度再次升温。与此用时，作为教师话语重要组成部分的教师反馈语，也越来越多的受到人们的关注。教师反馈语作为学生语言输入和学生互动的一种重要途径，是打造高效课堂和构建新型的师生关系的重要手段，在提高英语课堂教学质量和促进学生语言习得方面起着巨大作用。然而，有关目前中学英语教师反馈语的研究存在不足，其原因在于广大英语教师对目前教师反馈话语的概念、功能、情感作用等不甚了解,对课堂反馈语存在的问题缺乏相应的认识和针对性的思考，许多老师的课堂反馈语运用意识或淡薄或缺位，或随意性较强。基于此，本文将在情感过滤假说、心理学理论及新课程理念的观照下拟解决如下问题：（1）厘清教师课堂反馈语理念；（2）探讨教师反馈语的功能及机理；（3）分析英语教师反馈语运用现状;（4）调查中学英语教师课堂反馈话语在课堂话语中的比例及分布；（5）探寻学生和老师对各种不同类型反馈语的认可度及接受度；（6）创建中学英语教师反馈语意识构建路径。本项研究中,笔者采用了文献法、课堂调查法、座谈法、分析法与定量法对课堂评价语进行全方位，多角度调查和分析，继而得出结论如下：部分中学英语教师已经认识到教师反馈语的重要性，对其功能和作用呈现出多元化趋势；与此同时，现实中部分教师对其漠然，尚未引起足够重视；课堂调查得知，目前教师话语占课堂师生话语的比例依旧偏大，教师反馈话语占到教师话语总量为34.2℅；基于教师反馈语性质和功能两个角度的考虑，笔者发现课堂中的教师反馈话语使用现状与学生的期望预期存在着很大的差异。针对上述问题，本文在运用新课程理念的基础上，从教师反馈语的情感认知角度，根据心理学原理，就如何构建初中英语教师的反馈意识提出了一些启示与建议：（1）从新课程理念出发，以学生为中心，以教师为主导，鼓励学生大胆参与课堂活动，构建良好的课堂氛围，打造灵动的生态课堂。（2）教师反馈语批评语气委婉，富有亲和力、倾听性、引导性和容忍度。（3）教师反馈语应扑捉学生的闪光点，褒扬学生发言的积极性，最大限度地激发学生的课堂参与意识。（4）教师反馈语应幽默和谐，顺势而为，关照其得体性和接受度。总之，教师反馈语是教师教学智慧的结晶，是高超教学能力的一个侧面。探究教师反馈语策略旨在提高英语教师队伍的话语表达艺术和教师运用课堂反馈语的技巧，从而实现以生为本，以情感生，以情动生，以情悦生，打造和谐热烈有效的课堂，完善教师自我发展之目的。