目的:本研究通过学生对教师课堂教学质量的评价,了解医学院教师教学的现状、整体水平和教学效果,分析教师的性别、年龄、职称、学历、课程类别、科研等背景变量与课堂教学质量评价及各指标之间的相关性;通过学生对医学院教师必备素质优先序调查,了解学生所期望的教师素质中最重要的必备素质,为学校管理者和教师本人重点有序地提高教师素质、提高教学质量提供合理建议.方法:第一步采用整群抽样方法,组织医学院在校学生4859人次,对128名教师进行课堂教学质量评价问卷调查,利用计算机、光标阅读机处理评价数据,得出评价结果.第二步采用分层随机整群抽样方法,从医学院随机抽取9个班420人,以问卷调查形式,就教师必备素质优先序进行调查.所有数据用SPSS11.0进行统计分析.结果:①实际评价教师有效人数103人,有效率80.4﹪,2002年教学评价优良率59.23﹪,2003年教学评价优良率74.75﹪,显示教学质量有一定程度提高;②不同课程类别、不同科研档次的教师教学质量评价得分的差异有统计学意义;③教师背景变量(性别、年龄、职称、学历、所属课程类别、科研能力)在教学质量评价指标得分上存在差异,表明教师素质对教学质量有一定影响;④通过对教师必备素质优先序调查,经聚类分析,表明"为人师表,教书育人"、"知识渊博,学术及科研水平高"、"有创新意识和创新能力"、"教学能力强"这四个素质种类是学生认为教师素质中最重要的必备素质.⑤经多元逐步回归分析,科研、课程类别因素对课堂教学质量评价有较大影响,其中科研因素影响最大.结论:湖南师范大学医学院教师整体教学水平是良好的,教师课堂教学质量评价优良率在逐步提高;对教师课堂教学质量评价有影响的主要是教师的科研能力、课程类别.科研能力强的教师教学评价得分及5项教学评价指标得分明显高于其他教师,专业课、专业基础课教师教学评价得分和10项教学指标得分明显高于公共课教师;因此可通过提高教师素质达到提高教学质量的目的.